Aufgabenkartei WU

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Die Rechtschreibwerkstatt

Voraussetzung für die Arbeit mit den Aufgabenkarteien zum Modellwort schatz ist eine genaue Analyse der Rechtschreibkompetenz des Kindes. Hierbei werden dessen Verschrei bungen nach qualitativen Kriterien ausgewertet: Was hätte das Kind wissen müssen, um diese konkrete Verschreibung nicht zu machen? Das Ergebnis der Analyse zeigt, in wel chem Zimmer der Rechtschreibwerk statt und mit welchen Aufgaben ein Kind ertragreich üben sollte. Die Reihen folge, Art und Menge der Übungen, die es dabei bearbeiten sollte, hängen von dieser Analyse ab. Eine differenzierte Beschreibung der qualitativen Textanalyse finden Sie im Internet (www.rechtschreibwerkstatt.de) sowie im Heft „Qualitative Textanalyse – Anleitung zur Durchführung und Aus wertung“. Dieses Heft ist im Collishop erhältlich (www.collishop.de, Best.-Nr.: RRA-BL02-Z).

Die Rechtschreibwerkstatt ist ein Konzept, das sich an der Ordnung der Rechtschreibung und der empirisch fundierten Entwicklungslogik des Rechtschreiblernprozesses orientiert. Das Haus der Rechtschreibwerk statt soll den Kindern den Rechtschreib lernprozess und die Ordnung der Recht schreibung überschaubar machen. Die Zimmer der Werkstatt geben die einzelnen Lernbereiche an, die von den Kindern bearbeitet werden sollen. Wenn sie einen Lernbereich erfolgreich abgeschlossen haben, wechseln sie in ein anderes Zimmer. Auf diese Weise wird den Kindern neben der Ordnung der Rechtschreibung auch ihr eige ner Lernfortschritt verdeutlicht. Dies trägt ganz wesentlich zur Motivation bei. Die Materialien für den Unterricht orientieren sich an den Zimmern der Rechtschreibwerkstatt und sind so gestaltet, dass die Kinder selbststän dig mit ihnen arbeiten können. Sie eignen sich daher insbesondere für einen differenzierten Unterricht und können sowohl für leistungsstarke als auch für langsam lernende Kinder eingesetzt werden.

Der Rechtschreiblernprozess ist ein qualitativer Entwick lungsprozess. Die vielen Wörter der deutschen Sprache werden nicht einzeln und Wort für Wort gelernt. Die Kinder lernen vom Einfachen zum Schwierigen: Æ zunächst die Verschriftungsprinzipien auf der Laut-, Æ dann auf der Wort- und Æ schließlich auf der Satzebene; n zunächst die grundlegenden Verschriftungsprinzipien, n dann Besonderheiten und n schließlich Ausnahmeschreibungen.

Im Lernbereich WU (Wörter umformen und ableiten) lernt ihr, Darum geht es im Lernbereich WU n die Grundformen der Wörter in abgeleitete Formen zu übertragen, n abgeleitete Wörter auf ihre Grund form zurückzuführen , n dass der Wortstamm eines Wortes in der Regel erhalten bleibt, n Umlaute zu erkennen und mit einem Kontrollwort zu prüfen (z. B. H ä nde – kommt von H a nd , deshalb schreiben wir ä und nicht e ), n hart klingende Laute am Wortende ( Auslautverhärtung ) mit einem Kontrollwort zu prüfen (z. B. Hun d – das Kontrollwort heißt Hun de , des halb schreiben wir am Wortende d und nicht t ).

Übungen mit dem Modellwortschatz Teil 1 + 2

Wörter umformen und ableiten | Zeitformen der Verben

Für diesen Lernbereich gelten die Leitsätze:

Bilde ein Kontrollwort!

Erhalte in abgeleiteten Wörtern den Wortstamm!

Die Aufgabenkarteien der Rechtschreibwerkstatt

Mit den Übungen in den Aufgabenkarteien zum Modellwortschatz sollen fundierte Grund lagen für das Erlernen der Rechtschreibung vermittelt und die Sprachkompetenz der Kinder weiterentwickelt werden. Die Auf gabenkarteien fassen alle Übungen zusam men, die sich mit dem Modellwortschatz durchführen lassen. Vor dem Hintergrund einer qualitativen Analyse der Rechtschreib kompetenz des Kindes ist es möglich, jedem Kind differenziert Aufgaben zuzuweisen. Auf diese Weise können der Rechtschreibunter richt individualisiert und das gezielte häus liche Üben erleichtert werden. n Aufgaben zur Erweiterung des Sprach gespürs. Hierzu gehören vor allem die Sortieraufgaben, die in Partnerarbeit durchgeführt werden sollten. n Aufgaben zur Erweiterung des Recht schreibgespürs. Dies wird vor allem dadurch erreicht, dass die Kinder die nach bestimmten Kriterien aussortierten Wörter in Form von Wörterlisten auf schreiben. n Aufgaben zum Aufbau von Rechtschreib wissen. Die »Aufgaben für Spürnasen« sollen den Kindern grundlegende recht schriftliche Prinzipien bewusst machen. Im Rechtschreibpass kann die Lehrerin oder der Lehrer jene Übungen ankreuzen, die zum Lernstand des Kindes passen. Diese »Beratung mit dem Kind« ermöglicht ein hohes Maß differenzierter Förderung. Dabei Die Aufgabenkarteien enthalten:

sollte der Lernfortschritt kontinuierlich durch eine qualitative Analyse der Texte der Kinder überprüft werden. Langsam lernende Kinder und solche mit besonderen Schwierigkeiten sollten sich an der vorgegebenen Aufgabenfolge orientie ren. Für leistungsstarke Kinder sollten sol che Aufgaben ausgewählt werden, die ihr Wissen erweitern. Hierzu gehören vor allem die »Aufgaben für Spürnasen«. Den Aufgabenkarteien wurden auch Proto kollbögen beigefügt, die über die Übungen mit dem Modellwortschatz hinausgehen. Sie sollen die Arbeit jener Lehrerinnen und Lehrer erleichtern, die ihren Rechtschreib unterrichtamKonzeptderRechtschreibwerk statt orientieren. Informationen zumKonzept der Rechtschreib werkstatt finden Sie im Internet: www.rechtschreibwerkstatt.de Eine sehr ausführliche Beschreibung der Übungen mit dem Modellwortschatz finden Sie in: Sommer-Stumpenhorst, Norbert: Rechtschreiben lernen mit Modellwörtern, Cornelsen Verlag Scriptor, Berlin 2006 Zu den »Aufgaben für Spürnasen« gibt es auf der Internetseite von »Graf Ortho« dif ferenzierte Analysen und Beschreibungen: www.graf-ortho.de Sollten Sie Fragen zu dem Konzept oder den Aufgaben zum Modellwortschatz haben, so können Sie sie im Forum der Rechtschreib- werkstatt stellen: http://forum.rechtschreibwerkstatt.de

Hinweise

Um die Anweisungen für Kinder verständlich zu halten, verwenden wir die in Grundschulen üblichen Begriffe und nicht die in der Linguistik festgelegten Fachausdrücke. Die Aufgabenkartei zum Lernbereich WU ist urheberrechtlich geschützt. Jede Nutzung in anderen als den gesetzlich zugelassenen Fällen bedarf der vorherigen, schriftlichen Einwilligung des Autors. Die Aufgabenkartei darf ohne Einwilligung weder kopiert, gescannt noch sonstwie elektronisch zur Verfügung gestellt werden. Dies gilt auch für die Bereitstellung in Intranets von Schulen und anderen Bildungsinstitutionen.

Impressum

Autoren: Norbert Sommer-Stumpenhorst und Marianne Zimmer

Grafik und Layout: Peter Wiesener

Verlag: Graf Orthos Rechtschreibwerkstatt GmbH & Co. KG, Beckum

Vertrieb: www.collishop.de

www.rechtschreibwerkstatt.de

Lernbereich WU

Inhalt Aufgabenkartei WU

Hinweiskarten

Sortiertafel A/B

Verbliste

Liste der Formen der unregelmäßigen Verben (Konjugationen) im Modell wortschatz 1 und 2

Sortiertafel A Sortierfelder: JA | NEIN Sortiertafel B Sortierfelder: 1 | 2 | 3 | 4

Vorbereitung 1

Hinweise zu den Kontrollwörtern

Die 2. Vergangen heitsform der Verben Die Zukunftsform der Verben Die 1. Vergangen heitsform der Verben

So bearbeitet ihr die Sortierübungen Anleitung zum Umgang mit dem MWS 1 und 2

Die Zeitformen der Verben Regelmäßige und unregelmäßige Verben

2 3

Sortierübungen

Aufgaben für Spürnasen

1 Das Silben trennende h amWort ende Aufgaben für Spürnasen

Verben mit - hen , - chen und - schen Aufgaben für Spürnasen Verben mit - sen , - ßen und - zen Aufgaben für Spürnasen

Wörter mit a und au Aufgaben für Spürnasen

d-t , g-k , g-ch , b-p amWort ende Aufgaben für Spürnasen

10 Die 1. Vergangenheitsform der Verben (Präteritum) Aufgaben für Spürnasen

s , ß und ss amWort ende Aufgaben für Spürnasen Endungen von Verben Aufgaben für Spürnasen

Die Zukunftsform der Verben (Futur) Aufgaben für Spürnasen

12 Die 2. Vergangenheitsform der Verben (Perfekt) Aufgaben für Spürnasen (eigene Karte)

Verben mit - ben , - den und - gen Aufgaben für Spürnasen Verben mit - pen , - ten und - ken Aufgaben für Spürnasen

Sortierübungen – Lösungen Spürnasenaufgaben – Hinweise Unregelmäßige Verben Aufgaben für Spürnasen (eigene Karte)

Lernbereich WU

Vorbereitung

Was ihr bis jetzt schon gelernt habt

Im Lernbereich LB (Laut-Buchstaben- Zuordnung) habt ihr geübt,

Wenn ihr bereits den Lernbereich LV (Langer/Kurzer Vokal) bearbeitet habt, dann habt ihr gelernt,  dass Vokale unterschiedlich betont und lang oder kurz gesprochen werden,  wie lang gesprochene Vokale gekenn- zeichnet werden ( ie , ä , ß nach langem Vokal),  dass auf kurz gesprochene Vokale in der Regel zwei oder mehr Konsonanten folgen,  dass kurze Vokale, auf die nur ein Konsonant folgt, durch Doppel konsonanten , ck oder tz gekenn zeichnet werden,  an der Schreibung derWörter zu erkennen, ob die Vokale lang oder kurz gesprochen werden,  in Silben mitzusprechen.

Wenn ihr bereits den Lernbereich WA (Wortart bestimmen) bearbeitet habt, dann habt ihr gelernt,

 deutlich zu sprechen,  Laute zu unterscheiden,  den hörbaren Lauten die richtigen Buchstaben zuzuordnen.

 wie die Fachbegriffe für die Wortarten lauten,

n die Personalformen der Verben zu bilden (z. B. lachen, ich lache, du lachst, er lacht), n die Vergleichsstufen (Steigerungs formen) der Adjektive zu bilden (z. B. schön, schön er , am schön sten ), n die Mehrzahl (den Plural) der Nomen zu bilden (z. B. ein Heft – viele Hefte), n die Artikel (Begleiter) der Nomen zu bestimmen (z. B. Eimer – der Eimer, Schule – die Schule, Auto – das Auto), n dass nur die Nomen mit großem Anfangsbuchstaben geschrieben werden.

Im Lernbereich LD (Lautsprachliche Durchgliederung) habt ihr geübt,

 Wörter so zu sprechen, wie sie geschrieben werden,  solche Buchstaben hörbar zu machen, die wir in der Umgangs sprache normalerweise nicht sprechen.

Bevor es losgeht Ü

Lernbereich WU

Bevor es losgeht

Führt mit den Wörterkarten 561 bis 640 aus dem Modellwortschatz 2 zuerst diese beiden Grundübungen durch, bis ihr den Ablauf sicher beherrscht:

Grundübung 1: Wörter schreiben (Abschreiben) Grundübung 2: Wörter diktieren (Partnerdiktat oder Selbstdiktat)

Eine Anleitung zu den Grundübungen findet ihr auf der Hinweiskarte . 3

Tragt die erledigte Grundübung im Rechtschreibpass ein.

Nachdem ihr die Grundübungen durchgeführt habt, gebt ihr diese Wörterkarten zu eurem Modellwortschatz 1 und 2 (soweit ihr ihn schon bearbeitet habt) hinzu. Nun mischt ihr alle Karten und stellt sie in das Arbeitsfach eurer Wörterkiste.

Jetzt könnt ihr mit den Sortierübungen in Partnerarbeit beginnen!

Die »Spürnasen« unter euch können direkt im Anschluss an eine Sortierübung die dazugehörige Spürnasenaufgabe bearbeiten.

WU Lernbereich

So bearbeitet ihr die Sortierübungen in Partnerarbeit Übungskarten (hier als Beispiel WU 6) Material

Hinweise: Zu einigen Aufgaben gibt es eine Hinweiskarte. Titel: Hier steht, worum es in der Übung geht.

Ihr braucht den Modellwortschatz 1 (und 2 , soweit schon bearbeitet),

die Sortiertafel A (für die Übungen WU 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9)

und die Sortiertafel B (für die Übung WU 5).

Material: Hier steht, was ihr für die Übung braucht.

Vorbereitung: Hier steht, welche Wörter karten ihr verwenden sollt.

Aufgabe: Hier steht, wonach ihr suchen sollt.

WU 3 Anleitung zum Umgang mit dem Modellwortschatz 1 und 2

Lernbereich WU

Vorbereitung

Grundübungen

Grundübung 1 Wörter schreiben

Nimm die Wörterkarten 561 bis 640 aus dem Modellwortschatz 2. Führe mit ihnen Grundübung 1 oder 2 durch. Nachdem du eine der beiden Grund übungen durchgeführt hast, gibst du diese Wörterkarten zu deinem Modell wortschatz 1 und 2 (soweit du ihn schon bearbeitet hast) hinzu. Nun mischst du alle Karten und stellst sie in das Arbeitsfach deiner Wörterkiste.

l Nimm eine Wörterkarte aus dem Arbeitsfach . l Lies das Wort so, wie es geschrie- ben wird. Sprich laut und deutlich. l Bilde das Kontrollwort . l Schreibe Wort und Kontrollwort auf und sprich dabei leise mit. l Lies genau, was du geschrieben hast. Korrigiere, wenn du dich ver- schrieben hast. l Streiche zuletzt das entsprechende Bildzeichen auf der Wörterkarte durch und lege sie in das Fach fertig .

Findest du in Texten Wörter, deren Schreibung du dir noch nicht erklären kannst, so schreibe sie jeweils auf einen Zettel und lege ihn dann in die Rumpelkammer . Sobald du eine Aufgabe gelöst hast, streichst du das entsprechende Bild zeichen auf derWörterkarte durch und legst die Karte in das Fach fertig . Erst jetzt kannst du die Grundübung 3 durchführen.

Wörter schreiben Einzelarbeit

Die Bildzeichen: Die Bildzeichen helfen dir heraus zufinden, welche Grundübung du bearbeiten kannst.

Wörter diktieren a) Partnerdiktat b) Selbstdiktat

Sortierübungen Partnerarbeit

Aufgaben für Spürnasen

Grundübungen 2 und 3 Ü

Lernbereich WU

Anleitung zum Umgang mit dem Modellwortschatz 1 und 2 Grundübungen

Grundübung 3 Sortierübungen (WU 2 – WU 9)

Grundübung 2 Wörter diktieren

a) Partnerdiktat l Nimm eine Wörterkarte aus dem Arbeitsfach . l Diktiere deinem Partner das Wort und dessen Kontrollwort so, dass er beide mit Sicherheit richtig schreibt. l Gib deinem Partner so viele Hilfen, wie er braucht. l Dein Partner schreibt nun beide Wörter und spricht dabei leise mit. l Er liest genau, was er geschrieben hat. Er korrigiert die Wörter, falls er sich verschrieben hat. l Streiche zuletzt das entsprechende Bildzeichen auf der Wörterkarte durch und lege sie in das Fach fertig .

b) Selbstdiktat Wenn du keinen Partner hast, kannst du dir die Wörter auch selbst diktieren. Dazu brauchst du ein Diktiergerät (MP3-Player, Handy, ...). l Nimm eine Wörterkarte aus dem Arbeitsfach . l Lies das Wort, bilde das Kontrollwort und sprich beide laut und deutlich in das Diktiergerät. Gib dir so viele Hilfen, wie du brauchst. Nachdem du die Wörter in das Diktiergerät gesprochen hast, kannst du sie dir von dort diktieren lassen. l Schreibe die Wörter und sprich dabei leise mit. l Lies genau, was du geschrieben hast. Korrigiere die Wörter, falls du dich verschrieben hast. l Streiche zuletzt das entsprechende Bild zeichen auf der Wörterkarte durch und lege sie in das Fach fertig .

Die Erklärung hierzu findest du auf der Hinweiskarte („So bearbeitet ihr die Sortier übungen in Partnerarbeit“). 2

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