VÝCHOVA CHARAKTERU V ČESKÉM VZDĚLÁVÁNÍ

o etice ctností, morální výchově a výchově charakteru 1 (character educati on) . Ve svých pracích upozorňuje na význam charakteru, lidskosti a od povědného vztahu ke světu jako podstatných součástí vzdělávání (Hábl, 2011, 2020). Cílem monografie je představit koncept výchovy charakteru v českém vzdělávacím kontextu a zasadit jej do širšího rámce mezinárodních pří stupů character education, etiky ctností a konceptu human flourishing. Součástí práce je také empirická reflexe postojů rodičů a pedagogů k vý znamu rozvoje charakteru v současné škole. Empirická část monografie analyzuje postoje rodičů a pedagogů k význa mu rozvoje charakteru dětí a žáků napříč stupni vzdělávání. Výzkumná část vychází z reprezentativních šetření STEM realizovaných v letech 2024 a 2025 ve spolupráci s Centrem rozvoje charakteru a Fakultou humanit ních studií Univerzity Tomáše Bati ve Zlíně. Zaměřuje se na komparaci postojů rodičů a pedagogů mateřských, základních a středních škol k vý znamu výchovy charakteru, preferovaným ctnostem, vztahu mezi cha rakterem a školním výkonem i možnostem realizace výchovy charakteru ve školním prostředí. Originalita práce spočívá zejména v propojení teoretického rámce výcho vy charakteru s reprezentativními empirickými daty a v komparativním zachycení proměn očekávání vůči rozvoji charakteru napříč jednotlivými stupni vzdělávání. Tato monografie byla zpracována v rámci řešení institucionálního projektu „Transdisciplinární přístupy ve vybraných oblastech preprimárního a pri márního vzdělávání“ (RVO/FHS/2025/002).

1 V textu jsou některé anglické odborné pojmy ponechávány v původním znění a současně uváděny v českém překladu. Pojem character education je překládán jako „výchova cha rakteru“, pojem human flourishing jako „lidské rozkvétání“. Některé pojmy, například wellbeing, jsou ponechávány převážně v původním anglickém znění, protože jejich české ekvivalenty nejsou dosud terminologicky ustálené.

10