VÝCHOVA CHARAKTERU V ČESKÉM VZDĚLÁVÁNÍ

Výsledky ukazují, že i ve středoškolském prostředí převažovala pod pora propojení školních výsledků s rozvojem ctností, osobní odpověd nosti a sociálně-emočních kompetencí důležitých pro osobní i profesní život studentů. Současně se zde však výrazněji promítal tlak na výkon, odbornou připravenost a budoucí profesní orientaci. 7.3.5 Souhrnná interpretace Analýza odpovědí rodičů i pedagogů napříč všemi stupni vzdělávání ukazuje, že rozvoj charakteru a školní výkon nejsou většinou responden tů vnímány jako vzájemně protikladné oblasti. Odpovědi respondentů se ve všech sledovaných skupinách soustřeďovaly především kolem středo vých a vyšších hodnot škály, což ukazuje na podporu pojetí vzdělávání propojujícího akademické výsledky s osobnostním, vztahovým a charak terovým rozvojem dítěte. Současně se mezi jednotlivými stupni vzdělávání objevoval postupný po sun směrem k vyššímu důrazu na výkon, studijní výsledky a budoucí pro fesní orientaci. Zatímco v prostředí mateřských škol byly odpovědi častěji soustředěny ve vyšších částech škály zdůrazňujících rozvoj charakteru, na druhém stupni základní školy a zejména ve středoškolském prostředí se častěji objevovaly odpovědi akcentující význam školního výkonu a studij ních výsledků. Ani v těchto skupinách však výkonová orientace nepředsta vovala dominantní část odpovědí. Ve většině sledovaných skupin vykazovali pedagogové vyšší četnost odpo vědí v horní části škály preferující rozvoj charakteru, zatímco rodiče častěji volili středové hodnoty reprezentující vyvážené propojení charakterového rozvoje a školního výkonu. Výsledky tak ukazují, že většina respondentů podporuje propojení studijních výsledků s rozvojem odpovědnosti, samostatnosti, dobré ho úsudku, vztahovosti a dalších charakterových kvalit důležitých pro osobní i profesní život.

76