VÝCHOVA CHARAKTERU V ČESKÉM VZDĚLÁVÁNÍ

7.4 Vzájemné připisování výkonové orientace mezi rodiči a pedagogy

Součástí výzkumného šetření bylo také zjišťování, jak rodiče a peda gogové vnímají preference druhé skupiny respondentů ve vztahu k rozvoji charakteru a školnímu výkonu. Analýza sledovala, zda pedagogové před pokládají u rodičů vyšší důraz na známky, vědomosti a školní úspěšnost a zda rodiče obdobně vnímají pedagogy jako více orientované na výkonově zaměřené pojetí vzdělávání. Respondenti odpovídali na otázku: „Nakolik je podle vás pro rodiče/učitele důležitý rozvoj charakteru v porovnání se studijními výsledky?“ Odpovědi byly zaznamenávány na jedenáctibodové škále, kde: • 1 = důležitější jsou studijní výsledky / vědomosti, • 6 = obojí je stejně důležité, • 11 = rozvoj charakteru je důležitější. Analýza odpovědí ukazuje výraznou tendenci respondentů připisovat druhé skupině vyšší důraz na výkonově orientované aspekty vzdělávání. Přestože rodiče i pedagogové ve vlastních odpovědích převážně podporo vali propojení akademického výkonu a charakterového rozvoje, při hod nocení druhé skupiny častěji předpokládali silnější orientaci na známky, školní výkon a akademickou úspěšnost. Pro ověření rozdílů mezi jednotlivými skupinami respondentů byl využit chí-kvadrát test nezávislosti pro kontingenční tabulky (Marčeková et al., 2011). Hodnota testového kritéria byla vypočtena podle vztahu: χ² = ∑ ((O − E)² / E), kde O představuje pozorovanou četnost a E očekávanou četnost. Výsledky byly vyhodnocovány při hladině statistické významnosti p < 0,05. U ordi nálních škál byl dále využit Wilcoxonův dvojvýběrový test. 7.4.1 Mateřská škola Respondenti odpovídali na otázky zaměřené na vzájemné vnímání rodičů a pedagogů ve vztahu k rozvoji charakteru dítěte, školní připrave nosti a významu výkonově orientovaných aspektů vzdělávání v předškol ním prostředí. Odpovědi pedagogů mateřských škol byly ve vztahu k rodičům častěji koncentrovány v nižší části škály akcentující význam školní připravenosti

77