VÝCHOVA CHARAKTERU V ČESKÉM VZDĚLÁVÁNÍ

a výkonově orientovaných aspektů vzdělávání. Pedagogové tedy vykazova li vyšší tendenci připisovat rodičům důraz na výkonově orientované pojetí předškolního vzdělávání. Odpovědi rodičů byly naopak ve větší míře soustředěny kolem středových a vyšších hodnot škály reprezentujících propojení školní připravenosti s charakterovým a vztahovým rozvojem dítěte. Rodiče tedy častěji vnímali pedagogy mateřských škol jako osoby preferující širší osobnostní pojetí vzdělávání. Mezi odpověďmi rodičů a pedagogů byl zjištěn statisticky významný rozdíl (χ² = 33,0522; p = 0,0002). Graf č. 7 Vzájemné vnímání rodičů a pedagogů MŠ na škále charakterový rozvoj versus vědomosti

Zdroj: STEM, 2025 Pozn. Hodnota 1 reprezentuje preferenci výkonové a vědomostní orientace, hodnota 11 preferenci charakterového rozvoje dítěte. Hodnota 6 představuje vyvážené propojení výko nové a charakterové složky vzdělávání. Výsledky ukazují, že rodiče i pedagogové mateřských škol ve vlastních odpovědích podporovali převážně propojení charakterového rozvoje a školní připravenosti dítěte. Při hodnocení druhé skupiny však častěji předpokládali vyšší důraz na výkonově orientované aspekty vzdělávání.

78