VÝCHOVA CHARAKTERU V ČESKÉM VZDĚLÁVÁNÍ

Na rozdíl od druhého stupně základní školy nebyly mezi odpověďmi ro dičů a pedagogů středních škol zjištěny statisticky významné rozdíly. Roz ložení odpovědí obou skupin respondentů bylo velmi podobné, což na značuje vysokou míru shody v pohledu na význam výchovy charakteru ve středoškolském prostředí. Rozložení odpovědí obou skupin responden tů bylo velmi podobné, což ukazuje na vysokou míru shody v hodnocení významu výchovy charakteru ve středoškolském prostředí. 7.5.3 Souhrnná interpretace Analýza odpovědí rodičů a pedagogů ukazuje velmi vysokou míru podpory výchovy charakteru napříč sledovanými skupinami responden tů. Ve všech případech výrazně převažovaly souhlasné odpovědi, zatímco neutrální a nesouhlasné postoje se objevovaly pouze minimálně. Výsledky tak potvrzují vysokou míru podpory rozvoje charakteru jako významné součásti školního vzdělávání. Na druhém stupni základní školy byly mezi odpověďmi rodičů a pedago gů zjištěny statisticky významné rozdíly. Učitelé častěji volili umírněněj ší souhlasné odpovědi, zatímco rodiče vykazovali větší rozptyl odpovědí včetně vyšší četnosti neutrálních a nesouhlasných postojů. Přesto však obě skupiny respondentů výrazně podporovaly význam výchovy charakteru ve škole. Ve středoškolském prostředí naopak nebyly mezi odpověďmi rodičů a pe dagogů zjištěny statisticky významné rozdíly. Rozložení odpovědí obou skupin respondentů bylo velmi podobné, což ukazuje na vysokou míru shody v hodnocení významu výchovy charakteru ve středoškolském pro středí. Celkově lze konstatovat, že výchova charakteru byla napříč sledovaný mi skupinami respondentů hodnocena jako významná součást školní ho vzdělávání. Podpora rozvoje charakteru byla vysoká jak mezi rodiči, tak mezi pedagogy, přičemž nesouhlasné odpovědi se objevovaly pouze ojediněle.

87