VÝCHOVA CHARAKTERU V ČESKÉM VZDĚLÁVÁNÍ

Souhrnné srovnání preferovaných ctností napříč jednotlivými stupni vzdě lávání potvrzuje, že mezi nejvýše preferované ctnosti dlouhodobě patří pře devším slušnost, dobrý úsudek, sebejistota, zvídavost, upřímnost a odolnost. Výsledky současně ukazují určitou proměnu preferencí v závislosti na věku dítěte a jednotlivých etapách vzdělávání. Zatímco v prostře dí mateřských škol a mladšího školního věku byly výrazněji zastoupeny ctnosti související se sociálním fungováním a mezilidskými vztahy, ve vyš ších stupních vzdělávání se častěji objevovaly preference ctností jako sebe jistota, dobrý úsudek a odolnost. Napříč všemi sledovanými stupni vzdělávání si stabilní postavení zachova la slušnost, která patřila mezi nejvýše hodnocené ctnosti jak u rodičů, tak u pedagogů. Výsledky tak ukazují, že vedle proměn jednotlivých preferen cí existují také charakterové kvality, které respondenti považují za důležité bez ohledu na věk dítěte či stupeň vzdělávání. 7.6.7 Syntéza poznatků o preferovaných ctnostech Analýza preferovaných ctností ukázala, že rodiče i pedagogové napříč jednotlivými stupni vzdělávání přikládají vysoký význam charakterovým kvalitám souvisejícím s mezilidskými vztahy, osobní odpovědností a soci álním fungováním člověka. Ve všech sledovaných skupinách respondentů získala nejvyšší zastoupení ctnost slušnost, která představovala stabilně nej výše preferovanou ctnost napříč mateřskými školami, základním i středním vzděláváním. Vedle slušnosti se mezi významnými ctnostmi opakovaně objevovaly také zvídavost, dobrý úsudek, sebejistota, upřímnost a odolnost. Výsledky sou časně ukázaly, že preference jednotlivých ctností souvisejí s věkem dítěte a vývojovými nároky jednotlivých etap vzdělávání. Významným zjištěním byly také stabilní rozdíly mezi rodiči a pedagogy. Rodiče napříč stupni vzdělávání častěji preferovali sebejistotu, dobrý úsu dek a odolnost, zatímco pedagogové více zdůrazňovali zvídavost, upřím nost a slušnost. Statistické analýzy potvrdily, že rozdíly mezi preferencemi rodičů a pedagogů nejsou nahodilé, ale v řadě sledovaných oblastí dosahu jí statistické významnosti. Výsledky tak naznačují, že výchova charakteru představuje v součas ném českém vzdělávacím prostředí významné a sdílené pedagogické

98