קשר עין גליון 266 - ירחון ארגון המורים פברואר 2017

רחל היימן

רכזת תאטרון בתיכון אזורי מקיף ע"ש ברנר בגבעת-ברנר

הרמת מסך הצצה אל חוויית הלמידה לבחינת בגרות בהפקה במסגרת לימודי התאטרון

תהליך העבודה הוא תהליך של חקר: חקירת הדמות והעולם של המחזה

יש לכם שאלה? שאלה שמעוררת סקרנות ומציבה ספק מעל המובן מאליו? שאלה שאין עליה תשובה אחת? שאלה שמעוררת רצון ואפילו צורך לחקור, לבדוק, להבין? שאלה שהיא רלוונטית לעולמכם, יש בה קונפליקט, והיא לא מניחה לכם לשבת בשקט, להקשיב, להצביע ובסיום רק לשנן? אם יש לכם שאלה כזאת ואתם מוכנים להתמסר לחקירתה במהלך כחצי שנה; אם השאלה הזאת מצליחה לעניין אתכם ואת החברים שלכם; אם אפשר יהיה למצוא מקורות מתחומי ידע שונים לחקור אותה - הגעתם ל... שלב ראשון לקראת בחינת הבגרות בהפקה במסגרת לימודי התאטרון בבית הספר התיכון. כשמורים, מחנכים, אנשי צוות, הורים ותלמידים מקהילת בית הספר באים לצפות בהפקות י"ב של תלמידי התאטרון, הם רואים את התוצר המוגמר. הם מביעים התפעלות או הסתייגות ממה שראו, שמעו וחוו. חלק קטן מהם נחשף למנגנוני הלמידה שמאחורי ההפקה. ההפקה המוצגת היא הפקה לימודית, ובשנים האחרונות .)PBL( היא נעשית במתכונת למידה מבוססת פרויקטים מורי התאטרון עוברים השתלמות העוסקת בלמידה דרך פרויקטים, למידה המַבנָה את תהליך ההפקה ומאפשרת הנחיה משמעותית יותר. התהליך, על אבני הדרך המשובצות בו, הוא תהליך המזכיר ניסוי במעבדה. התלמיד שואל, התלמיד מתכנן, התלמיד מנסה, מתקן, שוב מנסה, פונה לדרך אחרת, חושב כמה צעדים קדימה ולצדדים, משווה, קורא חומר על, לומד, ומסיק מסקנות - ולאורן חוזר ופותח חלונות נוספים בתהליך. התהליך מחייב אופני חשיבה ולמידה שונים, מאפשר ייצוג ידע בדרכים שונות והפעלה של כשרים ומיומנויות מגוונות.

ברמה עיונית, חקירה של הביצוע ושל יכולת הביצוע הן ברמה

המשחקית הן ברמת העיצוב. העבודה בהפקה היא בינתחומית במהותה. התלמידים מגייסים ידע עולם וידע שרכשו במקצועות אחרים כדי לקדם את עבודתם. הם מלמדים זה את זה, נותנים ומקבלים משוב, והצלחתם תלויה ביכולת לעבוד כקבוצה. הבגרות בהפקה הופכת למעבדה להתנסות אנושית. כבר בשלב הבחירה מבין התלמיד שבכל בחירה כרוך ויתור ולפעמים זהו ויתור ששובר את הלב אבל הוא הכרחי (כי אין לנו שחקנים שיכולים לבצע את החלום, כי אין לנו חלל מתאים, כי חברי הקבוצה לא אוהבים את מה שאני אוהב ועוד). מיומנות של בחירה היא אחת המיומנויות הקשות גם לבני אדם בוגרים. ההבנה שיש כמה אפשרויות ואני צריך לבחור מתסכלת רבים מהתלמידים, ומנגד מוסיפה נדבך חשוב ומשמעותי להתבגרותם. המורים לתאטרון רוצים לפתח קהל חכם, קהל צרכני אמנות (ולא רק תאטרון), קהל מעורב בסוגיות חברתיות ותרבותיות, קהל שמסוגל לפענח, לנקוט עמדה מבוססת המבינה את המנגנונים השונים המופעלים כלפיו - ולא רק בתאטרון. רבים כותבים על מה שצריך ללמד בבית הספר. רבים מתייחסים לאופני הלמידה, לתרבות הלמידה, לפיתוח האקלים הבית-ספרי, לקשרים בין המבוגרים לתלמידים. תכניות לימודים מתייחסות לאינטליגנציות מגוונות, מבקשות לחזק ערכים שונים, מיועדות לפתח כשרים מעבר לאלה הקוגניטיביים, ושואפות לפתח יכולות מעֵבר ליכולת לענות על שאלה בבחינה. כל התכניות הללו, כל הבקשות הללו, מיושמות בבחינת הבגרות בהפקה. אז בפעם הבאה שאתם באים לערב שבו מוצגות הפקות התאטרון של תלמידי י"ב, דעו שלפני המסך וגם מאחוריו התרחשה למידה, למידה משמעותית. משמעותית מאוד.

36