Utdanning nr. 1 - 2015

Pedagogisk kunnskap er under press

Pedagogisk kompetanse er grunnleggende i all lærerutøvelse. Har regjeringen tatt høyde for dette når de foreslår å legge et 15 studie- poengs religionsfag inn i faget pedagogikk og elevkunnskap (Pel)?

May-Britt Revheim Brekke

Høyskolelektor i pedagogikk ved Høyskolen i Bergen

Mobbing Den siste tiden har aviser og andremedier hatt stort fokus på mobbing. De aller fleste er enige om at lærerne og skolen har et spesielt ansvar her. Men hvordan skal skolene rustes til å bekjempemobbing? I pedagogikkfaget får studentene kunnskaper om forebygging avmobbing og håndtering avmobbing. I tillegg jobbes det med konflikthåndtering, utvikling av sosial kompetanse og utvikling av gode og trygge læringsmiljø. Med den svake ressurstildelingen til pedagogikkundervisning får vi aldri gjort nok for å forberede lærerne til dette viktige arbeidet. For en elev som kvier seg til skolen og som er redd og engstelig i løpet av skoledagen, spiller det liten rolle om læreren har 30 eller 60 studiepoeng i faget han underviser i. Det som spiller en rolle, er omhan ser og forstår eleven, hvordan han kommuniserer med eleven og hvordan han håndterer en slik vanskelig sak. Hele mennesker God pedagogisk kompetanse er en forutsetning for å lykkes i den faglige opplæringen. Det dreier seg om kunnskaper, holdninger og ferdigheter. I tillegg har skolen flere oppgaver somkrever at læreren har god pedagogisk ballast. Elevene skal utvikle seg som hele mennesker; både faglig, sosialt og personlig. Å bidra til danning er én av skolens viktigste oppgaver. Elevene skal kunnemestre livene sine både nå, som barn og unge, og i fremtiden som voksne. Et viktig oppdrag for skolen er at elevene skal utvikle sin egen identitet; hvemde er og hvordan de aktivt kan delta i samfunnet. I pedagogikkfaget får de fremtidige lærerne opplæring i hvordan elevene kan utvikle sin kritiske tenkning og sin åpenhet og toleranse for andresmeninger. Dette er avgjørende forutsetninger for opprettholdelsen av et demokratisk samfunn. I den nye grunnskolereformen heter det at det nye pedagogikkfaget skal være limet i profesjonsutdan- ningen. Det er viktig at dette limet er sterkt. Men når faget blir redusert og fragmentert, kan vi stå i fare for å få et svekket lim. Noe som igjen vil kunne svekke hele lærerutdanningen.

Regjeringen ønsker å gi lærerne og lærerutdan- ningen et løft. Dette skal blant annet gjøres ved å styrke lærernes kompetanse innenfor enkelte fag. For å kunne gjøre en god jobb som lærer, er faglig kompetanse viktig. Det er imidlertid ikke nok alene. Samtidig somregjeringen ønsker å styrke enkelte skolefag, fremmes forslag som vil føre til et redu- sert og fragmentert pedagogikkfag. Dermed blir den pedagogiske kunnskapen satt under press ved at mindre deler av Pel-faget vil undervises fra et pedagogikkfaglig ståsted. Er det mulig å gi lærerne et «løft» når den pedagogiske kompetanse svekkes? Mange av oss har, i løpet av vår egen skolegang, møtt en faglig sterk lærer; den somkan sitt fag, men som likevel ikke har fungert godt som lærer i klasse- rommet. Vi ser det samme på andre arenaer. Utmer- kete idrettsutøvere sombriljerer i sin gren, men som ikke mestrer det å trene og utvikle andre. Det er da den pedagogiske kompetansen sommangler. Slik kompetanse har sitt utspring i pedagogikkfaget. Gode klasseledere Fremtidens lærere skal utvikle seg til gode klas- seledere og tydelige voksne som kan skape trygge rammer om elevenes læring, og som er i stand til å skape gode relasjoner til elever, kollegaer og foreldre. Lærerne skal kunne undervise, sette i gang lærings- prosesser, veilede og vurdere, støtte og utfordre, den enkelte og hele klassen. Lærerhandlingene avgjøres på bakgrunn av lærernes pedagogiske kunnskap. Denne kunnskapen er ikkemedfødt, menmå læres. Skal elever lære og utvikle seg på en positiv måte, kreves det at lærerne både har kjennskap til aldersgruppen og den enkelte elevs forutsetninger for læring. Elevene er en sammensatt gruppe med ulike behov faglig, sosialt, kulturelt og emosjo- nelt. En lærer må kjenne til hvordan læring fore- går. Undervisningen må tilpasses slik at elevene opplever at oppgavene er utfordrende og samtidig mulige å mestre. Motivasjon henger nøye sammen med mestringsopplevelse. Én av læreres oppgaver er åmotivere elevene sine. Hvordan skal han kunne gjøre dette hvis han ikke vet hvordan motivasjon fremmes? God kjennskap til pedagogikk og et godt utviklet pedagogisk skjønn er helt avgjørende for å fungere som en god lærer.

FOTO PRIVAT

Marianne Leikvoll Eide

Høyskolelektor i pedagogikk ved Høyskolen i Bergen

FOTO PRIVAT

«Er det mulig å gi lærerne et «løft» når den pedagogiske kompetanse svekkes?»

37 | UTDANNING nr. 1/9. januar 2015