Bedre skole nr. 1-2014

et resultat av arbeid med kilder. Sist kan fortel- lingene brukes som utgangspunkt for debatt om hvordan vi best kan håndtere sosiale og politiske utfordringer i et samfunn preget av global kommu- nikasjon. Læreren må jobbe med alle strategiene for å kvali…sere elevenes historiekompetanse som demokratikompetanse. Strategiene må imidlertid ikke oppfattes som en oppskri, men heller som et redskap for tenkning omkring undervisnings- metodikk. Gjeldende læreplaner i samfunnsfag og his- torie gir en ramme for å anvende de tre strategi- ene. Dette gjennom å vektlegge utviklingslinjer, endringsprosesser, samspill mellom nåtid, fortid og fremtid og kildekritikk (se f.eks. Skram, †‡ ). For å sikre at ikke bare samfunnskunnskapsfaget oppfyller det overordnete målet om demokratisk kompetanse, må imidlertid læreplanen justeres slik at historiefagets relevans for demokratisk kompetanseutvikling tydeliggjøres. Det kan for eksempel gjøres ved å kommunisere det tverr- faglige potensialet som ligger mellom historie og samfunnskunnskap. Da kan historiefaget bli for demokratisk kompetanse det faget før var for nasjonal dannelse. NOTER Se f.eks. Highbeam Research (†‡‡¤): . Lastet ned †´.‡š.†‡ ¤. † Jeismann spilte en viktig rolle i utviklingen av tysk histo- riedidaktikk på Ÿš‡- og ©‡-tallet. Han er hyppig referert i norsk historiedidaktikk i forbindelse med diskusjoner av historiebevissthetsbegrepet. ¤ Forskningsprosjektet sikter mot å forbinde historie og ut- vikling av demokratisk kompetanse gjennom å integrere IKT og basere det på lokalhistorie. Prosjektet ble ledet av Gary Clemitshaw ved Universitetet i She eld. › Viktigheten av metakognitive læringsstrategier hvor elevene bevisstgjøres sin egen historiske tenkning, er diskutert hos f.eks. Lund †‡‡ , s. ›– ©‡. ´ Toltal History var et forskningsprosjekt ved Universitetet i Wales Swansea (UWS) ŸŸ©–†‡‡‡. Formålet var å demonstrere måter forskning kunne brukes på for å bedre kvaliteten på historieundervisningen og elevenes læring.

LITTERATUR -, …. . (†‡‡†). Unimagined communities: the power of memory and the conict in the former Yugoslavia. I: J.-W. Müller (red.): Memory and Power in Post-War Europe: Studies in the Presence of the Past . Cambridge: Cambridge University Press, †‡ –††¤. , . . (†‡‡†/†‡‡´). Bildene av fortiden. Historiedidaktikk og historiebevisst- het . Kristiansand: Høyskoleforlaget. , . . , . (†‡ †). Innføring i historiebruk. Kristiansand: Cappelen Damm. ƒ, . (†‡‡†). Have we got the question right? Engaging future citizens in local history enquiry. I: Teaching History †™¨ , †‡–†š.  , …., Ž , .,  , . , . (†‡‡†). What is good citi- zenship education in history classrooms? Teaching History †™¨ , ¤š–› . ™ ,…. (†‡‡‡). Læreren. Betraktninger om kjærlighetens gjerninger . Cappelen. „ , . (†‡ ¤). Historie og demokratisk dannelse. En innføring i histo- riedidaktikk, historiebruk og historieformidling. Kristiansand: Portal forlag. Ž (†‡‡¤). Lastet ned †´.‡š.†‡ ¤. , .. ( ŸŸ‡). Historie i og uden for skolen. Fordrer temaet et histo- riedidaktisk paradigmeski? Historiedidaktikk i Norden “ . Kalmar, †Ÿ– ©. , .. (†‡ †). Medborgerskap – historisert. I: T. Solhaug, K. Børhaug, O.S. Stugu, O.Kr. Haugaløkken (red). Skolen, nasjonen, medborgaren . Trond- heim: Tapir akademisk forlag, ŸŸ– . ‹ , . (†‡‡¤). Ja vi elsker … Skolebøkene i den norske nasjonsbyg- gingsprosessen, © › – †‡‡‡. Utdanning som nasjonsbygging: Skri nr. ´. Høgskolen i Volda. , . (†‡‡ ). Historiedidaktikk. En håndbok for studenter og lærere . Oslo: Universitetsforlaget ‰ ˆ , .- . (†‡ †). Demokratikompetanser for den digitale of- fentligheten og det diskursive demokratiet. I: T. Solhaug, K. Børhaug, O.S. Stugu, O.Kr. Haugaløkken (red). Skolen, nasjonen, medborgaren . Trondheim: Tapir akademisk forlag, †š– ´´. , . (†‡‡†). Historical Signi…cance – the forgotten «Key Element». I: Teaching History †™¨ , ›– Ÿ. œ , . (†‡‡›). Berättelse och förnu’. Historieteoretiska texter . Daidalos. „ , .. (†‡ ). Historiefaget i Kunnskapsløet: Dyktiggjøre og bevisst- gjøre. I: Acta Didactica Norge. Vol. ˜ Nr. † Art. †, –†Ÿ. , ., , ., , ‰. ., „„ , ‰. . (red). (†‡ †). Skolen, nasjonen, medborgaren . Trondheim: Tapir akademisk forlag.

Ketil Knutsen er førsteamanuensis i historie og historiedidaktikk ved Universitetet i Stavanger. Han har publisert artikler og bøker om historiebruk, his- toriebevissthet og kulturelle minner. Hans siste bok Innføring i historiebruk har han skrevet i samarbeid med Jan Bjarne Bøe. Knutsen har erfaring fra under- visning på alle nivå.

48

Bedre Skole nr. 1 ■

2014