Bedre skole nr. 1-2014

med folk, vise oppmerksomhet overfor andre, komme presis på jobb og ta ansvar, trekkes fram som grunnleggende viktig i arbeids- og sam- funnsliv. Dybvik (†‡ ) hevder at barn og unges psykiske helse og sosiale kompetanseutvikling er et underkommunisert og underprioritert tema i hele utdanningsløpet, samtidig som det moderne samfunn stiller like store krav til sosiale samhand- lingsferdigheter som til lesing, skriving og regning. Ogden (†‡‡Ÿ) mener at en avgjørende forklaring på hvorfor ungdom dropper ut av videregående skole og i stadig større grad ender som uføre, er at skolen ikke i tilstrekkelig grad forbereder ung- dom på arbeidslivets stadig økende krav til sosiale ferdigheter. Ja, kanskje er det gode grunner til å vurdere på nytt om sosiale ferdigheter bør innføres som en sjette grunnleggende ferdighet i skolen. Det ville innebære en synliggjøring av sosial læring og sidestille sosiale ferdigheter med dagens fem faglig orienterte grunnleggende ferdigheter. Balanse mellom faglig og sosial læring Vi trenger en skole som prioriterer både de teore- tiske skolefagene, de praktisk-estetiske fagene og personlige og sosiale verdier. Det blir oe en kuns- tig motsetning mellom det å prioritere elevenes faglige kompetanse og det å prioritere elevenes sosiale kompetanse. Faglig og sosial læring kan gå hånd i hånd og gjensidig befrukte hverandre. Men i en tid hvor vi gjennom Kunnskapsløet opplever så stor oppmerksomhet på elevenes faglige læ- ringsutbytte, er det en fare for at vi fokuserer for lite på elevenes psykososiale arbeidsmiljø og ut- vikling av deres sosiale ferdigheter. En innføring av sosiale ferdigheter som den sjette grunnleggende ferdighet i grunnskolen kan være et viktig bidrag til å opprette en mer naturlig balanse mellom fag- lig og sosial læring og bidra til at elevene får en styrket helhetlig livsmestringskompetanse.

LITTERATUR , .

, .. (red.) ( ŸŸ†). Erkjennelse og anerkjennelse.

Perspektiv på relasjoner. Oslo: Universitetsforlaget. , . ( ŸŸŸ). Skolekultur – nøkkelen til skolens utvikling. Ad NotamGyldendal. ‡  „, . (†‡ ). Det handler bare om fag. Aktuell kommentar i Tønsbergs Blad . november.  , . ( Ÿ©´). Adolesent development: An ecological perspective. Co- lombus, Ohio: Charles E. Merrill.  , .…. ( ŸšŸ). Curriculum Inquiry: œe Study of Curriculum Practice. New York: McGraw–Hill Book Company.  , .. , .ˆ. ( ŸŸ‡). Social skills rating system. Manual. Circle Pines: American Guidance Service. , ‰. (†‡ ). Kvalitetsbegrepet i norsk skole. Kronikk i Utdanning nr. †› /› , . (†‡‡š). Sosial læring i skolen. Artikkel, Lillegården kompetan- , . (†‡‡¤). Eƒects of child skills training in preventing antisocial behavior : A systematic review of randomized evaluations . ¯e Annals of the American Academy, ´©š, ss ©›– ‡Ÿ.  , . (†‡ ). Tre perspektiver på sosial kompetanse i skolen: Muligheter og begrensninger I: H. Bjørnsrud og S. Nilsen (red.): Lærerarbeid for tilpasset opplæring–tilrettelegging og utvikling. Gyldendal Akademisk. ˆ , . (†‡‡´). Læringsmiljø og pedagogisk analyse. En beskrivelse og en evaluering av LP-modellen. Rapport Ÿ/‡´. Norsk institutt for forskning om oppvekst, velferd og aldring. ˆ , . (†‡‡š): Hjem og skole. Hvordan skape et bedre samarbeid? Universitetsforlaget. ˆ , ., , . .,  , .  , . (†‡‡´): Atferdsproble- mer blant barn og unge. Teoretiske og praktiske tilnærminger. Fagbokforlaget. ˆ‰†, ˆ €€ (†‡‡¤: ). I første rekke. Forsterket kvalitet i en grunnopplæring for alle. Oslo: Kunnskapsdepartementet. ‰ , . ( ŸŸŸ). Er tiden moden for en sosial læreplan i skolen? Norsk Skoleblad nr. ›Ÿ. ‰ , . (†‡‡Ÿ). Sosial kompetanse og problematferd i skolen. Gyldendal Akademisk. ‰ ž  ( ŸŸ©). Loven om grunnskolen og den vidaregåande opplæringa. „ , ‰. . , . . (†‡‡ ). Bære eller briste – kommunikasjon og relasjon i arbeid med mennesker. Fagbokforlaget, Bergen. , . (†‡ ‡). Vurdering for læring i klasserommet . Gyldendal Akademisk. Ÿ” (†‡‡¤-†‡‡›). Kultur for læring. Oslo: Kunnskaps- departementet. ‘‘ (†‡‡©-†‡‡Ÿ): Læreren. Rollen og utdanningen. Oslo: Kunnskapsdepartementet. ¡” (†‡ †-†‡ ¤). På rett vei. Kvalitet og mangfold i felles- skolen. Oslo: Kunnskapsdepartementet. , . (†‡‡©): Vygotsky i praksis. Blant pugghester og fuskelapper. Oslo: Gyldendal Akademisk. † „ (†‡‡Ÿ). Utvikling av sosial kompetanse. Veileder for skolen. Revidert utgave. Høgskolen i Hedmark sesenter. „ € . ž € „  ™ ž (†‡‡ ). Oslo: Kunnskapsdepartementet. , .,  , . ˆ , . (†‡ ‡). Livet i skolen ‹. Fag- bokforlaget. , .

Dag Roaldset jobber som høgskolelektor i pedago- gikk / utdanningsledelse ved Høgskolen i Buskerud og Vestfold, Fakultet for lærerutdanning. Han under- viser i de nivådelte grunnskolelærerutdanningene 1-7 og 5-10, i pedagogisk veiledning og innenfor master- studiet i utdanningsledelse. Tidligere har han jobbet mange år som lærer i grunnskolen og har også ±vært skoleleder, praksisleder i lærerutdanninga ±og skole- faglig rådgiver på kommunenivået.

63

Bedre Skole nr. 1 ■

2014