Bedre skole nr. 1-2014

Foto: © fotolia.com

Engelskeksamen i ungdomsskulen Hjelpemiddel til lita hjelp

AV GUNVALD SKEISEID OG KARI - JORUNN LUNDE

Denne studien undersøkjer e›ekten ved bruk av fem typar hjelpemiddel på elevar sine prestasjonar ved eksamen i engelsk i ungdomsskulen. Det vert òg vurdert om desse hjelpemidla hadde ulik e›ekt på sterke og svake elevar. Resultata kan tyda på at fri tilgang til hjelpemiddel snarare blir ei sovepute enn ei hjelp, særleg for dei svake elevane.

Den som tidleg på ŸŸ‡-talet kom inn i eit lokale for avvikling av eksamen i engelsk i ungdomssku- len, fekk sjå eit rom der alle elevborda var reinska for alt som kunne tenkjast å gje opphav til fusk, der ingen hjelpemiddel var tillatne andre enn blyanten, viskelêret og pennen. Tjue år seinare var det eit heilt anna syn som møtte den besøkjande. På eksamensborda låg det hjelpemiddel av mange slag, valde av den eins- kilde eleven og difor varierande frå bord til bord: ordbøker, tekstar samla i hee leverte frå Utdan- ningsdirektoratet, grammatikkbøker, læreboka, eigne prøver, tidlegare innleveringar. Alt som i ŸŸ‡ vart kalla «fusk», med tilhøyrande stra³, var i †‡ ‡ viktige og sjølvsagde element i eksamen.

Det fyrste hjelpemiddelet som kom, var ord- boka , førebels varsla i Ÿ©©, tillaten for bruk frå ŸŸ¤. Våren †‡‡‡ vart teksthe’et innført, ei samling tekstar sett saman av Læringssenteret / Utdan- ningsdirektoratet for studium i førebuingstida og til bruk på eksamensdagen, saman med opning for eit tosiders sjølvkomponert notatark til bruk ved eksamen. Våren †‡‡¤ blei elevboka tillaten som hjelpemiddel, eit eigenprodusert hee med fokus på grammatikk. Våren †‡‡© vart det opna for ši bruk av hjelpemiddel , med unnatak av Internett og omsetjingsprogram. Med meldinga i Ÿ©© om innføring av ordbok fylgde den spesi…kke grunngjevinga «’[Elevane] bør lære å bruke ordbøker og andre oppslagsbøker

79

Bedre Skole nr. 1 ■

2014