Bedre skole nr. 1-2014

inntrykksbasert evaluering av bruk av hjelpemid- del ved eksamen. † Funna i denne evalueringa vert ikkje rapportert, då det kan reisast tvil om validi- teten i datagrunnlaget. ††

sterke og svake kandidatar. Koding av vokabulartest og spørjeskjema ved datainnsamlinga gjorde det mogleg å knyta saman resultata for a), b) og c). Bruk av statistikk Data vart analyserte ved hjelp av «paired-samples t-test». Denne teknikken måler statistisk signi- …kans for endring i prestasjonar for ei og same gruppa etter ein viss type «behandling», til dømes endring i karakterar frå standpunkt til eksamen etter bruk av ordbok. Den målte utviklinga kalla me eƒekt , for å unngå den tungrodde nemninga «framgang eller tilbakegang». Positive verdiar syner framgang frå standpunkt til eksamen, ne- gative verdiar syner tilbakegang. Gjennomsnittleg standpunktkarakter for utva- let var ¤,š†, gjennomsnittleg eksamenskarakter var ¤,š´.

Framgangsmåte Deltakarar

Deltakarane i undersøkinga var ¤© elevar i åtte klassar frå…re ungdomsskular i Hordaland som hadde eksamen i engelsk skrileg våren †‡ ‡. Totalt gjekk det ´Ÿ elevar i dei åtte klassane. Gjennomsnittleg skilnad mellom standpunkt- og eksamenskarakterane til dei † elevane som var fråverande ved datainnsamlinga (‡,‡‡) synte marginalt avvik frå gjennomsnittleg skilnad hjå deltakargruppa (‡,‡¤). Instrument Forfattarane arbeidde ut eit spørjeskjema som deltakarane svara på så snart råd var i dagane etter avviklinga av skrileg eksamen i mai †‡ ‡, i god tid før sensur. Skjemaet inneheldt ulike typar spørsmål. Relevant for denne artikkelen er ein serie spørsmål knytte til elevane sin bruk av hjelpemiddel på skrivedagen, og eit spørsmål vedrørande tankar som elevane kunne tenkjast å ha gjort seg kring fri bruk av hjelpemiddel. For å kunna undersøkja korleis førebuingstid med teksthee ville slå ut for høvesvis «sterke» og «svake» elevar, trong me ein reiskap som kunne todela utvalet. Med dette for auga fekk deltaka- rane ein eirvals vokabulartest med femti ord, ein test opphavleg laga i samband med studien Språklæring i mediesamfunnet. †¤ Deltakarane som fall i undergruppa «sterke» (n = ) hadde i gjennomsnitt ein skåre på ›,¤´ ved eksamen, medan elevane i gruppa «svake» (n = š†) hadde ein gjennomsnittleg skåre på ¤,† . Data Kjeldegrunnlaget bestod såleis av fylgjande kom- ponentar: a) Data for elevane sin bruk av hjelpe- middel ved eksamensbordet, samla inn ved hjelp av spørjeskjema. b) Resultat henta frå skulane sine karakterlister: elevane sine standpunkt- og eksamenskarakterar i engelsk skrileg våren †‡ ‡. c) Resultata for den ovannemnde femtiords vo- kabulartesten, til bruk ved ei deling av utvalet i

Resultat Bruk av norsk > engelsk ordbok

Som nemnt ligg det føre motstridande funn frå tidlegare forsking når det gjeld e³ekt for bruk av tospråkleg ordbok: Hurman og Tall rapporterte ein positiv e³ekt på ŸÕ, East fann ingen skilnad. Resultata for vår studie vert viste i Tabell .

Tabell 1: E›ekt for bruk av norsk > engelsk ordbok ved eksamen n Standpunkt Eksamen Di”.

E”ekt (%) Sign. *

Brukte norsk > engelsk ordbok

97 3,75 3,77

0,02

0,5

-

* Statistisk signifikante resultat vert rapporterte

Resultata i Tabell syner ingen e³ekt for bruk av ordbok på deltakarane sine eksamensprestasjonar. Denne studien gjev såleis støtte til funna hjå East. Det vart nemnt at QCA tolka resultat i Hurman og Tall sin studie slik at bruk av ordbok gav auka avstand i prestasjonar mellom dei sterke og dei svake elevane. Auken i avstand frå standpunkt til eksamen mellom gruppa «sterke» og gruppa «svake» i vår undersøking vert vist i Figur .

81

Bedre Skole nr. 1 ■

2014