Bedre skole nr. 1-2014

gjennomgående innenfor utdanningsfeltet og sær- lig i en norsk kontekst et stort behov for ere gode studier som undersøker e³ekten av tiltak. I en norsk kontekst har man derfor primært interna- sjonale studier å støtte seg til. Innenfor e³ekten av fonologisk bevissthet på ordavkodingsferdigheter har McArthur et al.(†‡ †) publisert en god kunn- skapsoppsummering. Når det gjelder matematikk, har Gersten et al (†‡‡Ÿ) publisert en god metaana- lyse. Innenfor matematikk…nnes det dessverre få gode studier som undersøker e³ekten av teoretisk velfunderte tiltak, men denne studien oppsum- merer de e³ektstudiene som…nnes. For leseforstå- else og vokabularintervensjoner er det færre gode meta-studier, den beste er trolig Elleman et al. (†‡‡Ÿ). Her er det imidlertid også behov for gode studier som ser på e³ekten av tiltak, spesielt når det gjelder elever med språkrelaterte vansker. Ved å se på denne typen kunnskapsoppsummeringer kan man i stedet for bare en teknisk oppramsing av e³ektstørrelser, som i Hatties bok, også få svar på avgjørende spørsmål som hvem tiltaket virker best for, hvor omfattende det bør være, hva det bør inneholde og på hvilket alderstrinn det er relevant. I tillegg kan man også forsikre seg om at studiene faktisk har sett på e³ekten av tiltak. Dessverre er det en vanskelig oppgave for den enkelte lærer eller skoleleder å holde seg oppdatert på metaana- lysene og gode randomiserte kontrollerte studier som er publisert, siden de oe…nnes i vanskelig tilgjengelige tidsskrier i databaser som skolene ikke har tilgang til. Kanskje det nye Kunnskaps- senteret for utdanning tar utfordringen og kan bidra til å formidle hovedkonklusjonene fra de beste av disse studiene der de hører hjemme: ute i skolen?

LITTERATUR

, .,

, ..,

, . . .

, . . (†‡‡Ÿ).

Introduction to meta-analysis. Chichester, England: Wiley. , ., , .,  ‡, . , . (†‡‡Ÿ). ¯e impact of vocabulary instruction on passage-level comprehension of school-age children: A meta-analysis. Journal of Educational Eƒectiveness , ‹ , –››.  € , . (†‡ †). Fra Hattie til handling. Læring og ledelse i e³ektstu- dienes tid. Nettpublisering:  , ., , ., ‡ , ., „ , .,  ‡, .  , . (†‡‡Ÿ). Mathematics instruction for students with learning disabilities: A meta-analysis of instructional components. Review of Educational Research , šŸ, †‡†– †›†. , . (†‡‡Ÿ). Visible learning. Milton Park: Routledge. , . ( Ÿ©š). E³ects of no content variables on mathematics tests performance. Journal for Research in Mathematics Education, ©(¤), Ÿš–† ›. , . (†‡ ). Hattie-feberen i norsk skolepolitikk, Bedre skole, “ , ©–†´. Ž , .,  , .., , ., , ., , ., „ - , ., , .,  , ., , . ., , . (†‡ †). Phonics training for English-speaking poor readers (Review). Cochrane collaboration: Cochrane library (åpent tilgjengelig).  ‡- ™ , . ™ , . (†‡ ¤). En revurdering av evidensbasert praksis. Bedre skole, “ , š´–©‡.  , . .,  Ž , .. ƒ , . . . ( ŸŸ©). Regularity e³ects and the phonological de…cit model of reading disabilities: A meta-analytic review. Journal of Educational Psychology, ¡™, †šŸ–†Ÿ¤. ˆ , . (†‡ ‡). Læringsmiljøets betydning og bruk av veiledningsmate- riellet. Nettpublisering: ‰’ ‡, .. ƒ , . . ( ŸŸ©). Do immediate memory de…cits in students with learning disabilities in reading reect a developmental lag or de…cit? A selective meta-analysis of the literature. Learning Disabilities Quarterly, ‹† , †¤– ›©. , . ., „, . . , . . (†‡‡†). Experimental and quasi-experimental designs for generalized causal inference. Boston, MA: Houghton-MiÖin. , . (†‡ †). Hatties «Visible learning» i perspektiv: Kritiske kom- mentarer Utdanningsforbundets skolelederkonferanse , Nettpublisering: Oslo, †¤. okt. †‡ † ƒ , . ., , ., ˆ Ž Ž , .. , . . (†‡‡¤). Rapid naming, phonological awareness, and reading: A meta-analysis of the correlation evidence. Review of Educational Research, žŠ, ›‡š–››‡. , . (†‡ ). Kan vi stole på statistikkbruken i¼utdanningsforskinga? Norsk pedagogisk tidsskri’ , , › ‡–›š‡ , . . ( Ÿ©©). Causal relations between the development of phonolo- gical processing abilities and the acquisition of reading skills: A meta-analysis. Merrill-Palmer Quarterly, Š“, † –†šŸ.

Monica Melby-Lervåg er pro- fessor på Institutt for spesialpe- dagogikk, Universitetet i Oslo. Hun forsker på språk, læring og leseutvikling, og har arbeidet mye med meta-analyser.

Arne Lervåg er professor på Institutt for pedagogikk, og forsker på språk, læring og leseutvikling. Han har arbeidet spesielt mye med store longitudinelle studier som har fulgt barn over lang tid. ± Monica Melby-Lervåg og Arne Lervåg har sammen gjen- nomført en studie hvor man undersøker e”ekten av et språkstimuleringstiltak i barnehage for tospråklige barn.

91

Bedre Skole nr. 1 ■

2014