Utdanning nr 21 - 2014

vist økt apati, mer aggressiv atferd, dårlig score på språk- og utviklingstester og større forekomst av utrygg tilnærming og lavere sosial kompetanse hos barn der det var mange barn per ansatt (her defi- nert som fem barn eller mer per ansatt). Der det var få barn per ansatt (definert som å ha hoved- ansvaret for omkring tre barn), var samspillet med barna preget av sensitivitet og flere og mer nyan- serte responser på det barna uttrykte. De ansatte var i tillegg mer omsorgsfulle og hadde større variasjoner i aktiviteter og var mer oppmuntrende overfor barna» (Deynoot-Schaub og Riksen-Wal- raven 2006; de Schipper m. fl. 2006), fra Norges offentlige utredninger (NOU) 2012: 1 «Til barnas beste. Ny lovgivning for barnehagene». Små barn trenger sensitiv omsorg og nære rela- sjoner til voksne. De trenger å få knytte seg til og få et nært forhold til de voksne i barnehagen. Blir det for mange barn per voksen i barnehagen, vil dette gå ut over den voksnes mulighet til å være nok tilgjengelig og sensitiv overfor hvert enkelt barn. Sarpsborg kommune har en flott visjon: «Sarps- borg kommune hvor barn og unge lykkes!» Det må starte hos de aller minste. Tidlig innsats er det viktigste for noen gang å kunne klare å nå en slik visjon! Det krever nok bemanning. Nok bemanning i seg selv er ikke alltid nok. Hvor store barnegruppene er, har også en betyd- ning: «Forskning på sammenhenger mellom innsats- faktorer og resultater har vist at barnegruppenes størrelse har stor betydning for barnehagens kvali- tet (Zachrisson m. fl. 2010) Gruppestørrelse er der- for en viktig kvalitetsindikator. Barnegruppenes størrelse må være slik at personalet kan oppfylle sine forpliktelser i forhold til barn og foreldre og slik at barnehagens oppgaver som forebyggende arena og personalets ansvar for å delta i tverretat- lig samarbeid i kommunene kan ivaretas på en god måte. Ved vurdering av barnegruppens størrelse og sammensetning bør det tas hensyn til barnas alder, kjønn, etnisitet/språklighet og barn med særskilte behov. Barnehagens organisering, res- surser, personalets kompetanse, personaltetthet og samspillet mellom voksne og barn er også faktorer sommå tillegges vekt» «Barnas lek, læring og utvikling påvirkes av læringsmiljøet de befinner seg i, og det er der- for vesentlig at personalet har evnen til å skape gode miljøer for barna. Gjennom å skape kreative læringssituasjoner og integrere leken vil lærin-

gen bli lystpreget.» (Asplund Carlsson, Pramling Samuelsson og Kärrby 2001). Det kan være vanskeligere for pedagogene å skape slike positive og gode læringsmiljøer i en større barnegruppe (Johansson og Pramling Samu- elsson 2009). «I en stor barnegruppe vil ikke pedagogene kunne ha tilstrekkelig overblikk og mulighet til å gi enkeltbarn tilstrekkelig oppmerksomhet, noe som vil kunne innebære at barn som trenger hjelp og støtte i leken passiviseres og blir stående utenfor fellesskapet» (Asplund Carlsson, Pramling Samuelsson og Kärrby 2001). Vi ønsker absolutt å gi hvert enkelt barn alt hva det fortjener og har rett til i løpet av sin barneha- gehverdag. Vi er stolte av å være en del av barnas

barndom! Og vi ønsker å bli hørt når omgjøringer tatt med tanke på økonomi gjør noe med situasjo- nen for våre minste! Minner igjen om Sarpsborg kommunes visjon: «Hvor barn og unge lykkes!» Tenk litt på den!

Kilder: Utdanningsforbundets sider: «Bemanningsnorm for å sikre nok voksne» NOU Norges offentlige utredninger 2012: 1 «Til barnas beste. Ny lovgivning for barnehagene».

Gi dine elever økt bevissthet, refleksjon og kunnskap om person- vern og de valgene ungdom gjør ved bruk av digitale medier. Hvem bestemmer?

Filmer, oppgaver og informasjon finner du på

45 | UTDANNING nr. 21/12. desember 2014