Utdanning nr 21 - 2014

Matematikk

Enkle tiltak kan raskt redusere matematikkvanskene

Lærerne på begynnertrinnet trenger en kompe- tanse som nesten ikke finnes i lærerutdanningen og innen pedagogisk-psykologisk tjeneste (PPT). Der- for kan «vanlige matematikkvansker» bli feildiag- nostisert og den matematiske utviklingen stagnere. Forskning fra USA viser at opptil 70 prosent av lærevanskene kan forebygges ved raske og presise tiltak i begynneropplæringen/den tilpassete opp- læringen (se Spesialpedagogikk nr. 5/2012, side 20).

Matematikkvansker skyldes ikke feil hos eleven, men dårlig opplæring, skriver Kai Bråthen på utdanningsnytt.no 4. november. Jeg er enig i at dårlig undervisning kan skape matematikkvansker. Ofte er imidlertid proble- met at lærerne ikke hurtig nok oppdager tegn på begynnende vansker og raskt kan sette inn tiltak. I lærerutdanningen lærer de altfor lite om slike vansker. Forskning viser at forholdsvis enkle tiltak kan endre situasjonen. Kjernen er å arbeide med de grunnleggende tallbegrepene og aritmetiske ope- rasjoner, se Science Daily, 28. Mai 2011: «Students struggling with math may have a neurocognitive disorder called dyscalculia». Hos noen elever ser det også ut til at matematikkvanskene kan komme av en medfødt, kognitiv forstyrrelse. Heldigvis hjel- per de samme, enkle tiltakene også disse!

Olav Lunde

Amerikansk forskning viser at opptil 70 prosent av lærevansker i matematikk kan forebygges ved raske og presise tiltak i begynneropplæringen, skriver innsenderen. ARKIVFOTO INGERSTENVOLL

DEN STORE SKOLEKINODAGEN 3. FEBRUAR

Se…

…og mange andre filmer. Kontakt din lokale kino for oversikt.

Pedagogiske opplegg til filmene finner du på www.skolekino.no

49 | UTDANNING nr. 21/12. desember 2014