Utdanning nr 21 - 2014

Debatt

Læring i barnehagen

Kjære kunnskapsminister

kan det godt hende at Lise også har lært tall og bokstaver. Det er avhen- gig av om hun har opplevd det som nyttig eller spennende. Lise er en god leker som nå har blitt en god skolebegynner. Hun er nysgjerrig, lærevillig, fleksibel, vant med å streve for å få til nye ting, og vant til å forholde seg til ulike men- nesker. Hvis skolen klarer å bygge videre på dette, er nok sjansen stor for at Lise vil bli én av dem som full- føre videregående skole. Hvor lenge skal barnehagen fort- sette å strekke seg mot skolen, i stedet for at skolen lærer noe av barnehagenes metode for å tilret- telegge for læring? Et perspek- tivskifte her vil kanskje føre til at kravet ommer læring i barnehagen for fremtiden vil formuleres som et krav ommer lek, både i barnehagen og i skolen.

Kjære kunnskapsminister Torbjørn Røe Isaksen! Har du møtt mange entusiastiske og lærevillige seks- sjuåringer som synes det er dumt at de ikke knekket lesekoden allerede i barnehagen? Eller skoleleie fjor- tenåringer som mener de burde fått muligheten til å lære tall og boksta- ver før de begynte på skolen? Hva sier alle de som ikke fullfører vide- regående skole? Ville skriftspråk- opplæring i barnehagen utgjort en forskjell for dem? Barn kan ikke unngå å lære, verken i barnehagen, skolen eller i livet. Spørsmålet er hva de skal lære og hvordan? Hva tror du for eksempel at Lise på fem har lært i løpet av de fire årene hun har gått i barnehagen? I likhet med barnehagebarn flest, har hun lært det meste gjennom å utforske med alle sanser, prøve seg frem for å finne ut av ting og øve på dem til hun kan det. Dette har skjedd naturlig, i lystbetont lek og hver- dagsaktiviteter med mening i. Det

Hvor lenge skal barnehagen fortsette å strekke seg mot skolen, i stedet for at skolen lærer noe av barnehagens tilrettelegging for læring? spør innsenderen. ILL.FOTO JOHNROALDPETTERSEN

Cathrine Ask | barnehagelærer

Svar til Cathrine Ask

Barnehagen er en viktig barnsdomsarena. Jeg er helt enig med barnehagelærer Cathrine Ask i at barnehagens bidrag til barns læring ligger i å gi barn rom for lek og meningsfylte opplevelser i fellesskap med andre barn og sammen med kom- petente voksne. Barna skal få utfolde seg, være nysgjerrige, leke og lære. Den gode barnehagen følger femåringens initia- tiv og gir henne støtte og oppmuntring, enten det gjelder å oppdage tegn, symboler og bokstaver eller det gjelder å klatre i høyder hun ikke har våget før. Jeg har sett at det har blitt misforstått hva jeg mener når jeg har benyttet begrepet «mer læring» i barnehagen. Det har for eksempel aldri vært min intensjon at barn skal terpe på tall og bokstaver før de begynner på skolen. Det er en altfor snever forståelse av hva læring er. Mer læring i barneha- gen må handle om å sikre gode prosesser der bar- Læring gjennom lek

gene er, og vi skal utdanne enda flere dyktige barnehageansatte. Barnehagen er frivillig, og slik skal det fortsatt være. Men den kan, sammen med hjemmet, bidra til å legge grunnlaget for utvikling av viktige fer- digheter barn trenger senere i livet, som det å ha troen på seg selv, ta hensyn til andre, tålmodighet, konsentrasjon og samarbeid med andre. Det må og skal skje på barnas premisser. Når nær 98 prosent av alle barn har gått i barnehage før de begynner på skolen, må barne- hagedebattens viktigste tema være hvilke krav vi skal stille til barnehagens innhold. Mitt mål? En trygg barnehage med kvalifiserte og omsorgsfulle ansatte, hvor barna kan leke og lære. For alle barn fortjener en god start i livet.

nehagelæreren og det øvrige personalet arbeider målrettet med å oppfylle lovens og rammeplanens intensjoner. Barnehagen skal sikre et godt grunnlag for videre skolegang. Det er for eksempel et mål at alle barn kan norsk når de begynner på skolen. Jeg tror barnehagen kan jobbe mer systematisk med språklæring enn i dag. Vi vil gjøre det tydeligere hva barna skal lære i barnehagen. Derfor må det neste store barnehageløftet handle om innhold og kvalitet. En god barnehage vil legge et godt grunnlag for barns videre utvik- ling og læring, senere skolegang og til slutt for deltakelse i arbeidsliv. For å skape en enda bedre barnehage må vi gjøre tre ting: Det skal bli tydeligere hva barn og foreldre kan forvente av barnehagen når det gjelder innhold og læring, det må bli enklere for foreldrene å finne ut hvor gode barneha-

Torbjørn Røe Isaksen | kunnskapsminister

52 | UTDANNING nr. 21/12. desember 2014