La iniciación a los deportes individuales: el Modelo Ludotécnico y sus posibilidades

3. Descripción de tarea o producto final. Se desarrolla un torneo de mini-tenis con pistas y pelotas adaptadas para fomentar la continuidad en el juego. Durante el mismo, el alumnado debe poner en práctica los aspectos técnicos trabajados durante la SA. Además, se plantea una sesión anterior para que los discentes en grupos de 4-6, implementen de forma autónoma 2 actividades ludotécnicas para mejorar su nivel técnico, de este modo se involucra al alumnado en su proceso de enseñanza y aprendizaje. 4. Diseño de actividades de la secuencia didáctica. Sesión Acción técnica Gesto deportivo o habilidad

Equilibrios, toques, arrastres y golpeos.

1.

Familiarización raqueta, móvil y espacio.

2.

Posición base, preparación de la raqueta, golpeo, recuperación.

Derecha.

3.

Golpeo.

Derecha.

4.

Posición base, preparación de la raqueta, golpeo, recuperación.

Derecha.

5.

Posición base, preparación de la raqueta, golpeo, recuperación.

Revés.

6.

Golpeo.

Revés.

7.

Posición base, preparación de la raqueta, golpeo, recuperación.

Revés.

8.

Posición base, preparación de la raqueta, golpeo, recuperación.

Saque.

9.

Golpeo.

Saque.

10.

Posición base, preparación de la raqueta, golpeo, recuperación.

Saque.

11.

Posición base, preparación de la raqueta, golpeo, recuperación.

Volea.

12.

Repaso acciones técnicas con propuestas ludotécnicas del alumnado.

Derecha, revés, saque y volea.

13.

Campeonato de mini-tenis.

Derecha, revés, saque y volea.

5. Estrategias que garanticen el DUA. De acuerdo con la LOMLOE, cuando la diversidad lo requiera, se adoptarán las medidas organizativas, metodológicas y curriculares pertinentes, conforme a los principios del DUA. Siguiendo a Alba Pastor (2019) el DUA se centra en tres principios clave: proporcionar múltiples formas de representación, proporcionar múltiples formas de acción y expresión y proporcionar múltiples formas de implicación. En todo caso, estos principios y orientaciones se deben ajustar a las características del contexto y grupo en el que se aplique la SA. 6. Evaluación. Desarrollado en el apartado anterior. Para llevar a cabo una SA de tenis es necesario valorar si se pretende desarrollar una única sesión para cada gesto técnico, es decir, atendiendo a la nomenclatura del MLT sería una sesión global o, si en cambio, si se puede destinar más de una sesión para cada gesto técnico, es decir, en cada sesión se priorizará sobre una acción técnica (Tabla 10). Como la acción más sencilla suele ser la derecha, se ha propuesto una sesión global para el saque y una específica para el revés. Esta sesión presentada en la Tabla 9 se corresponde con la sesión 8 de las programadas en la SA.