Utdanning nr 10-2014

Debatt

Meiningar på nettet

Til «Lied vil ha dugnad om lærerutdanninga» på utdanningsnytt.no/28314 Instrumentell læring versus operasjonell læring

Redaksjonen i Utdanning tek imot langt fleire meiningsytringar enn det er plass til i bladet. Men nokre vert publiserte i nettutgåva vår, utdan- ningsnytt.no. Her følgjer presenta- sjon av nokre meiningsytringar: Lærerprofesjoner under press I en spørreundersøkelse blant Utdan- ningsforbundets hovedtillitsvalgte kommer det fram at det i nær seks av ti kommuner er foreslått å kutte i sko- lebudsjettene. I tillegg er det foreslått kutt i bevilgningene til barnehagene i nær halvparten av kommunene. Vi ser med stor bekymring på kuttforslagene, som vi mener er en alvorlig trussel mot kvaliteten på opplæringstilbudet i disse kommunene, heter det innled- ningsvis i en uttalelse fra årsmøtet i Utdanningsforbundet Trondheim. [24.03.] Vi vil ha en skole der det er mulig å formidle våre synspunkter «oppover i systemet». Vi mener også at rektorene har en spesiell plikt til å påvirke sys- temet og å varsle om forhold som er kritikkverdige, heter det i en uttalelse fra Huseby skole i Oslo. [28.03.] Sandefjordlærerne har vist at aksjoner nytter Foreldre støtter lærerne Vi som foreldre vil støtte lærerne i deres krav om å få beholde arbeidstids- avtalen tilnærmet lik det den er i dag, uttaler foreldrenes arbeidsutvalg ved Kjøllefjord skole i Finnmark. [10.04.] Sats på solide yrker – vi trenger lærere! Kunnskapsminister Torbjørn Røe Isaksens vil heve lærernes status. Da må han også se på lærerutdannernes arbeidsvilkår, skriver Dag Sørmo. [22.04.]

Alle må ta et krafttak dersom framtidas lærer skal bli en av våre fremste kunnskapsarbeidere, sier Utdanningsforbundets leder, Ragnhild Lied, ifølge utdanningsnytt.no 28. mars. Dette er det viktigste innlegget jeg har lest på dette forumet. Lied berører kjernen i all lærings- virksomhet. Vi må undersøke hva som fører til operasjonell læring. Vi trenger noen som gjør de riktige tingene. Norge er befolket med folk som gjør tingene riktig. Sitt stille i båten og ikke lag bølger. Da vil det gå deg godt og du får leve lenge på landet. Både i grunnskole, videregående opplæring og lærerutdanning ser man på læring som instru- mentell. Kunnskap skal huskes, men ikke tas alvorlig. Det er bare et middel til et lykkelig liv. Vi må komme dit at læring blir operasjo- nell. Kunnskapen/teorien må kunne brukes og etterprøves. Kunnskapen må problematiseres. Forelesninger må kun brukes i sammenheng med praksis. De som arbeider i lærerutdanningen må ha praksis fra grunnskolen. De må ha en type praksis som henger sammen med den teorien de bruker i sine forelesninger. Å forelese om noe som aldri blir brukt i lærernes praksis, er bort- kasta kunnskap.

De som arbeider i lærerutdanningen, må ha praksis fra grunnskolen, skriver innsenderen. ARKIVFOTO ERIKM.SUNDT

Skal praksis i klasserommet bli endret, må lærerne ha maksimum 13 klokketimer undervis- ning i uka. Med 25 skoletimer i klasserommet skjer det ingen endring av praksis. Du klarer ikke å forberede seks forskjellige fag til så mange timer. Det er umulig. Hvorfor dette ikke pro- blematiseres, er meg en gåte. Likeledes dette påfunnet om lærer uten utdanning. Tenk deg en lege eller en pilot uten utdanning.

Kai Bråthen

Dikt

Kompetanse for kvalitet

kompetanse for buss perler for kvalitet svin for kompetanse buss for svin vurdering for tog

Først kom buss for tog. Ok, jeg så en buss og ikke et tog. Så kom vurdering for læring. Ikke ok, jeg så ikke poenget. Vurdering istedenfor læring? Det skulle bli verre. Vi fikk kompetanse for kvalitet.

Konklusjon: La bussen kjøre hold svina unna la læringen gå sin gang hvem trenger kompetanse uten språklig kvalitet.

Hvilken kvalitet? Og kompetanse for hvem? Kvalitetskompetanse? Kompetansekvalitet? Handler dette om perler for svin? Nei, perler er det ikke, men et utslag av språklig svineri.

Bare se: læring for tog vurdering for svin

Marit Fadum Storaker Porsgrunn videregående skole

42 | UTDANNING nr. 10/23. mai 2014