Utdanning nr 19 - 2014

Kronikk

Kvantespranget – en modell for mestring og medvirkning i skolen

Kvantefysikk utfordrer vår oppfat- ning av hvordan naturen fungerer. Veien til store oppdagelser er ikke alltid den vi tror. Det samme gjelder for barns læring.

på ros og anerkjennelse får barna veiledning og støtte av nære voksne i sin læringsprosess. Målet er å øke enkeltbarns selvbilde og gi demmuligheten til å skape noe for og sammen med andre barn, slik at status heves og selvfølelsen øker gjennom mestring og økt læring. Ila skole har over tid satset på å utvikle lærings- miljøet. I perioden 2009–2014 har skolen deltatt i Utdanningsdirektorates satsing Bedre Lærings- miljø, og skolen var også med i Respektprogram- met i perioden 2007–09. I dette arbeidet legges det stor vekt på å styrke de voksnes relasjonskompe- tanse og fremme en autoritativ og trygg voksen- rolle. Med Kvantespranget satte skolen i tillegg elevmedvirkning og elevenes mestring i fokus. Prosjektene i Kvantespranget gir barna mulig- het til å vise sine positive ressurser og øke sin kompetanse på nye felt, ha et positivt løft-fokus og inkludere alle. Dette skjer gjennom bruk av elevbedrift, kulturfestival og ulike temaprosjekter. Prosjektene utvikles i tett samarbeid med barn og voksne, lokalmiljøet og andre samarbeidspartnere. Når barn er i aktiv medvirkning, er de voksnes rolle som veiledere en avgjørende faktor. Voksne må lære å avgi ansvar, for å kunne lære barn å ta ansvar. Barn trenger at voksne setter dem i situa- sjoner de kan mestre, og der barna kan øve seg på å bli den beste utgaven av seg selv. Voksne trenger øvingsarenaer for å lete etter barns positive ressurser og bygge relasjoner. Dette gjelder særlig når lærerne sliter med å få et godt forhold til barna, eller barna utfordrer dem. En slik arena er en «trivselsprat», hvor den voksne først observerer barnet i ulike situasjoner med vekt på det positive, omtalt som «lysglimtjakt» (Haug 2011). Deretter avtales et møte med barnet. I for- kant av møtet har man bygget opp noen positive forventninger til hva samtalen skal inneholde. I møtet forteller man det man har observert og fore- slår for eksempel at alt det positive læreren har sett og formidlet, skal videreformidles til foreldrene eller de andre i klassen. Kvantespranget bruker flere slike enkle, konkrete verktøy og metoder. Ett eksempel er «banking time» (Driscoll og Pianta, 2010) der de voksne får trening i å holde et posi- tivt fokus og samtidig investere i relasjonsbygging. Den mest omfattende innsatsen på dette området er den årlige Ressursuka.

Ingunn Elder Fagleder ved Ila skole og prosjektleder for Kvalitetsutvikling i SFO i Trondheim Leder for Kvantespranget ved Ila skole siden 2010 Arne Tveit Seniorrådgiver ved Midt- norsk Kompetansesenter for Atferd, universitets- lektor ved Pedagogisk institutt, NTNU

ILLUSTRASJON ToneLileng | post@tonelileng.no

I 1900 forsøkte fysikeren Max Planck å forklare varmestråling fra en svart ovn. Regnestykket hans gikk ikke opp fordi han så strålingen som sam- menhengende bølger. Derimot falt alt på plass idet han så for seg at atomene i ovnen ikke sendte ut strålingen kontinuerlig, men i ørsmå «pakker» med energi. Disse energipakkene er det som senere ble kalt kvanter. Det er litt med barn sommed kvantefysikk, ofte vanskelig å forstå helt ut. Men det handler også om å se det store i det små. I manges øyne er kvante- fysikk det umulige som viser seg å være mulig når vi lærer oss nye måter å se verden på gjennom ny kunnskap og nytt språk. Ved Ila skole i Trondheim har de i flere år, gjen- nom prosjektet Kvantespranget, jobbet for at barn skal få til det umulige gjennom å frigjøre positiv energi på nye måter. Dette har de gjort gjennom en helhetlig tilnærming, der barns mestring og med- virkning står sentralt. I denne artikkelen skal vi først beskrive pro- sjektet Kvantespranget. Deretter vil vi begrunne, ut fra teori og praksis, hvorfor denne måten å styrke barn på har en så positiv effekt på barns trivsel og læring. Hva er Kvantspranget? Ila skole ønsker at alle barn skal oppleve å bli anerkjent og støttet ut fra den enkeltes posi- tive ressurser. Dette er viktig i et dannelses- og læringsperspektiv. Derfor utviklet skolen en pro- sjektbasert tilnærmingsmodell kalt Kvantespran- get høsten 2010. Gjennom små og store prosjekter jobber skolen systematisk med å styrke enkelt- elevers opplevelse av mestring og voksnes måte å se barns styrker på. Ved aktiv elevmedvirkning, samarbeidslæring, mestringsorientering og vekt

Veileder for Kvante- spranget siden 2010

FOTO PRIVATE

>

48 | UTDANNING nr. 19/14. november 2014