Første Steg nr. 4-2014

LEK, SELVOPPFATNING OGSOSIALMOTIVASJON

sammenhengen, og dernest plukker de opp fra andre og utvikler tro på seg selv og hva de kan klare, både når det gjelder mestring av utfordringer og i samspill med andre. Dermed utvikler de ferdigheter og sosial kompetanse, noe somi neste omgang styrker deres sosiale motivasjon og interesse og engasjement for tilsvarende utfordringer senere. Spe- sielt legger dette et solid grunnlag for læring. Slik sett er det for barn i barne- hagen en nær sammenheng mellom samspill og utfordringer i lek, utvikling av selvoppfatning og selvstendighet, og utvikling av sosial motivasjon. Dette vil blant annet skape en solid beredskap for deres læring i barnehagen og også danne grunnlag for læringen senere i livet. DEN INDREMOTIVASJONENS POTENSIAL Motivasjon er viktig, og spesielt da den indremotivasjonen, den somer knyttet til barnets selvoppfatning, tro på seg selv og sin egen dyktighet. Det viser seg at motivasjonen, spesielt den indre moti- vasjonen, har stort breddepotensial, da den både kan være av fysisk-motorisk, kognitivt reflekterende og sosiokulturell art. Det er hevdet av flere at den sosiale motivasjonen er den aller mest grunn- leggende, og dessuten den som utvikler seg tidligst. To somsærlig har understreket dette, og som mener at den indre motivasjo- nen også kan betraktes som den mest 

betydning er hvordan lek engasjerer og skaper interesse, ikkeminst skaper lyst til å være aktivt med i leken. Barn som føler trygghet og har tro på seg selv vil gjerne gå løs på utfordringer i leken, særlig når de også føler tilhørighet til de andre barna i gruppen. Dette er noe av det somkanskje har aller størst betyd- ning for barns læring. Det engasjementet som kan skapes gjennom leken og som gir et veldig potensial også for læring, skjer gjerne gjennom det vi kan kalle sosial motivasjon . I barnehagen vil en viktig del av barns livsverden bestå av deres innsats og engasjement i leken. Det er derfor viktig at pedagogene kjenner leken og dens typiske trekk når det gjelder dens potensial for sosial motivasjon. Det er viktig av minst to grunner. For det første for å kunne legge til rette for å styrke barns selvoppfatning og bidra til utvikling av deres selvsten- dighet. For det andre for å utvikle gode sosiale relasjoner og vennskap til andre barn, og slik utvikle en grunnleggende følelse av tilhørighet og fellesskap (Lille- myr 2007, Sand 2008, Ruud 2010). Med barns selvoppfatning mener vi gjerne alt det barnet har av holdninger, viten og følelse omseg selv, når det erfar- er og opplever seg selv; det vil si barnets bevisste oppfatning av seg selv (Lillemyr 2011, 212). Gjennom leken og det sosiale sam- spillet lærer barna at de kan bidra til

Leken er like gammel sommenneskets kultur. Dermed kan vi si at leken er sterkt integrert i og har stor betydning for vår kultur (Danbolt & Enerstvedt 1995, Rogoff 2003). Derfor kan leken sies å ha en sterk sosiokulturell forankring, noe somblant annet viser seg i dennære tilknytning mellom lek, humor og selv- oppfatning, og gjerne på tvers av kulturer (Søbstad & Lillemyr 2010). Viktig for en tilnærming til lek er det somgjerne kalles et nyere syn på barn og barndom. Det kjennetegnes gjerne av at barndommen sees som en egen verdi- full livsfase, at vi er opptatt av barnet som subjekt og sett i et sosiokulturelt perspektiv. Videre ser vi gjerne barnet her og nå, medmuligheter for aktiv del- takelse ogmedskaping, ogmed venner i et fellesskap. Til tross for at vi kan se ulike dimen- sjoner i lekenog finne noen typiske trekk, er vi ennå langt fra å oppnå full innsikt i og forståelse av lekens natur, slik blant annet Brian Sutton-Smith (2008) har understreket. Vi har alle et forhold til lek, men den er likevel vanskelig å forstå og forklare. Det er fra mange forskjel- lige perspektiver hevdet at vi gjennom å se nærmere på barns lek kan få viktig informasjon om barns og unges læring. Ja, leken viser seg å ha stor betydning for barns og voksnes læring. Et forhold somi denne forbindelse vil være av særlig stor

første steg nr 4 | 2014 | 27