Yrke Test

62 • YRKE desember 2013

Håndverksmesterens dannelsesreise

karriereveien som mester til andre slik: «De vil stå igjen med så mye mer enn de trodde de ville før de startet.» Ut fra hva han ellers sier om egen utvikling i

egen næring. En mester skal på faglig grunnlag ta gode avgjørelser i hele ar- beidsprosessen fra planleggingsstadiet til overlevering av arbeidet, avgjørelser som har stor betydning for kunder og bedrift, og i noen tilfeller også for hele næringen og for samfunnet. Oldermannen i Oslo Rørleggerlaug gratulerer hvert år hovedstadens nye rørleggermestere. Den høytidelige seremonien foregår i laugssalen i Hånd- verkeren, der tradisjonen sitter i de vakre veggene. Budskapet handler om dannelse, om hvordan en ny mester trer inn i et fellesskap preget av samarbeid de gode bedriftene og mesterne i mel- lom, for å sikre faglig og etisk forsvar- lig forretningsførsel. I Tyskland lever den gamle ordningen med vandrende svenner videre. En svenn som har valgt å gjennomføre vandringen i den karakteristiske drakten må holde seg mer enn fem mil hjemme- fra, uten avbrudd, i tre år og en dag. En vandrende svenn skal arbeide flere sted- er, og vil møte verden med åpenhet og refleksjon, styrke sin fagforståelse, få nye inntrykk på det menneskelige plan og utvikle sine egne tanker, ferdigheter og holdninger sammen med fagfeller i ulike posisjoner. En dannelsesreise satt i system, som Goethe skildret i Wilhelm Meisters vandreår (1807). For å sikre at det gode håndverket og seriøs næringsdrift fortsatt skal være en viktig bærebjelke i samfunnet vårt, må også vi som ikke selv er fagutøvere se og verdsette den dannelsesreisen en mester foretar, og legge til rette for at flere kan legge ut på denne reisen. Mesterbrevordningen vår står sterkt innenfor mange fag og næringer, men den kan utvides og utvikles videre.

Jeg har mitt virke i mesterbrevordnin- gen og har daglig kontakt med dyktige håndverkere som enten er mestere eller tar sikte på et mesterbrev. For oss som samfunn er disse viktige. De leder an i fagene, og tar det overordnede ansvaret for både bedrifter og fagutøvere på alle nivåer. I forbindelse med framleggelse av Dannelsesutvalgets innstilling skrev daværende statsråd Tora Aasland dette i en kronikk i Aftenposten 25. mai 2009: ”Dannelse er å kunne og å duge, allmenndannelse er å utvikle kunnskap og ferdigheter sammen med andre. For en fremtidsrettet og inkluderende utdanningspolitikk er det avgjørende å erkjenne at de aller fleste dannelses- elementer springer ut av yrkesfag, og at de deles på tvers av yrker. Praktiske ferdigheter, kjennskap til tradisjon og fagspråk gir fellesskap og trygg forankring som i sin tur stimulerer til innovasjon, nytenking og åpenhet for det ukjente.” Dette er også en god beskrivelse av mesterbrevordningens kjerne, å stimulere til at gode håndverkere kan utvikle seg selv, bedriften sin og faget sitt videre i samarbeid med andre. I gode mesterbedrifter legges det til rette for daglig læring i arbeidet, i en samhandling mellom lærlinger, svenner og mestere. De svennene som skal bli mestere tar mesterutdanning i tillegg til full jobb for å oppnå det læringsut- byttet som kreves for å kunne søke om mesterbrev. Jon-Børge Lundsbakken på Hamar takker ved milepælen bedriften for gode læringsbetingelser gjennom åtte år, fra første dag som lærling til han nå er nyslått tømrermester, og anbefaler

OMdannelse

Hilde Brodahl er sekretariatsleder i Mesterbrevsordningen

disse årene, tolker jeg ham slik at i dette «så mye mer» er dannelsen, i faget og allment, et vesentlig element. Han har gått fra å være en som bestemte seg for å bli god i tømrerfaget og oppnådde dette, til å bli en leder i faget, med ansvar for helheten i bedriften. Vi ser i mesterutdanningen, der kom- mende mestere fra mange fag møtes det første året til undervisning i generelle ledelsesdisipliner, at det er som ministeren sa – det er dannelses- elementer som deles på tvers av yrker. I det andre året av mesterutdanningen har læringsmålene fagspesifikt inn- hold for å sette mesteren i stand til å lede og kvalitetssikre fagutøvelsen i