Mariëtte Lusse en Annette Diender - Samen werken aan schoolsucces

1 • Een literatuurstudie naar de samenwerking tussen school en ouders in vo en mbo

Typen ouderbe trokkenheid

Oorspronkelijke typologie (Epstein, 1995; Epstein et al., 2009) Communicatie tussen school en ouders: de basisverplichting van scholen om te communiceren met ouders over programma’s en vorderingen van de leerlingen en de verplichting van ouders om aan deze communicatie mee te werken. Informele dienstverlening aan school: het verlenen van hand- en spandiensten op school en als publiek aanwezig zijn bij presen taties van leerlingen. Ondersteuning van leeractivitei ten thuis: het monitoren en bie den van hulp bij huiswerk. Formele ouderparticipatie: betrokkenheid van ouders bij bestuurlijke lagen op school (me dezeggenschapsraad, ouderraad en dergelijke). Samenwerken met de gemeen schap of buurt waarvan ouders en school deel uitmaken.

Invulling vo en mbo (Catsambis, 2001)

Communice ren

Ouders werken mee aan door school geïnitieerd contact over de studievoortgang en school loopbaankeuzes en initiëren zelf contact met school.

2

Vrijwilligers werk

Ouders verrichten vrijwilligers werk op school en nemen deel aan schoolactiviteiten.

3

Thuis leren

Ouders stimuleren hun kind om naar school te gaan en een di ploma te halen, verdiepen zich in vervolgopleidingen en nemen de schoolkosten op zich. Ouders vervullen een actieve rol in de schoolorganisatie.

4

Meebeslissen

5

Samenwerken met de omge ving

Ouders onderhouden contacten met andere ouders.

6

Opvoeden (type 1) en thuis leren (type 4) vallen onder de dimensie onderwijs ondersteunend gedrag uit tabel 1.1. Communiceren (type 2) past bij de samen werking met ouders. Vrijwilligerswerk (type 3), meebeslissen (type 5) en sa menwerken met de omgeving (type 6) horen bij ouderparticipatie. Partnerschap tussen ouders en school Waar ‘ouderbetrokkenheid’ de rol van ouders eenzijdig belicht, brengt ‘partner schap tussen school en ouders’ ook de verantwoordelijkheid die dit van school vraagt in beeld. Deze wederkerigheid is een essentiële toevoeging. Epstein (o.a. 1995; Epstein et al., 2009) vindt dat er sprake is van partnerschap als de invloedssferen van school, ouders en buurt elkaar overlappen en zij samenwer ken om het schoolsucces van kinderen te ondersteunen. In ‘school-like families’

20