Lernheft 2 - Begleitheft für Lehrer - Leseprobe

4 Lernzielkontrollen

Sie können die jeweiligen Lernziele schnell und einfach überprüfen, indem Sie dem Kind einige Wörter oder Sätze aus dem geübten Kapitel bzw. Lernbereich diktieren (plus einige Wörter, die das gesuchte Phänomen bewusst nicht enthalten). Grundsätzlich sollten Sie immer auch die selbst geschriebenen Texte des Kindes betrachten, da sich sein aktuelles Rechtschreibkönnen unter Normalbedingungen darin am besten widerspiegelt. Besprechen Sie die Lernzielkontrollen mit dem Kind: Kann ein Kapitel abgeschlossen werden oder welche weiteren Übungen sind sinnvoll? Im Folgenden finden Sie zu jedem Kapitel einen konkreten Vorschlag für die Lernzielkontrolle. Kapitel 1 (Abschluss S. 18) : Lernbereich LB – Besonderheiten Diktieren Sie dem Kind einige Sätze, in denen alle geübten Besonderheiten vorkommen (- el , - en , - er ; au , ei , eu ; ch , sch , sp , st ; ng , nk , qu ). Beispiele:

4.1

Für den Ku ch en br au ch e i ch dr ei Ei er . Frö sch e qu ak en , Ferk el qu iek en . Wir l au f en die L ei t er ho ch und sp ri ng en ins H eu . Die St erne l eu ch t en in der Du nk el h ei t. I ch st opfe die Sp ortsa ch en in den Sch ra nk .

Betrachten Sie auch aktuelle , eigene Texte des Kindes: Sind darin die geübten Besonderheiten (sofern sie vorkommen) korrekt verschriftet? Unsicherheiten bei bestimmten Besonderheiten können gezielt mit den passenden Wörterlisten LB oder den entsprechenden Sortierübungen mit dem Modellwortschatz bearbeitet werden. Folgendes müssen die Kinder an dieser Stelle noch nicht können : das ie korrekt anwenden (s. o. in quieken ), zusammengesetzte Wörter erkennen (s. o. Sportsachen ). Kapitel 2 (Abschluss S. 22) : Lernbereich WA – Verben Wählen Sie 5–7 Wörter aus: Nomen, Adjektive und Verben gemischt, mindestens 3 Verben (z. B. Wörter- karten aus dem Modellwortschatz oder Wörter aus dem „Stegreif“). Nennen Sie jeweils ein Wort und lassen Sie das Kind bestimmen, ob das Wort ein Verb ist. Wenn das Kind nicht von selbst wir (oder ich , du , er , sie , es ) davorsetzt, fragen Sie nach: „Wie kannst du herausfin- den, ob das Wort ein Verb ist?“ Ist das Kind in der Anwendung der Technik ( Personalformen bilden ) sicher und kann es die Verben sicher bestimmen? Betrachten Sie auch aktuelle , eigene Texte des Kindes: Sind darin die Verben durchgängig klein ge- schrieben? Bei Unsicherheiten sollte die Sortierübung mit dem Modellwortschatz wiederholt werden (s. Kapitel 2 ( WA ), Übung 1 , S. 21). Auch die Übungstexte WA „Wortarten in Texten bestimmen“ sind hilfreich (hier nur die Verben bestimmen lassen). Kapitel 3 (Abschluss S. 28) : Lernbereich LV – Vokallänge, ie Sprechen Sie einige Wörter mit langem i ( ie ) und mit kurzem i vor und lassen Sie das Kind benennen, ob das i lang oder kurz gesprochen wird. Sie können die Wörter auch diktieren und vom Kind schreiben lassen. Beispiele:

4.2

4.3

Spiegel, finden, tief, liegen, Kiste, Liebe, finster, Licht, Brief

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