292563485

24 mere og mere drages ind i den, — først og fremmest den levende Natur: de Dyr og Planter, som Børnene kan lære at kende ved Selvsyn. Hvor Forholdene tillader det, fore­ tages Smaature til Parker og Anlæg. Et vigtigt Led i denne Undervisning er T e g n i n g og forskellig S m a a s 1ø j d (særlig Lersløjd og Papirsløjd), hvormed man jævnlig beskæftiger Børnene, lærer dem at bruge deres Hænder. Foruden at dette Fag har sit Maal i sig selv, bruges det tillige som Støttefag for Dansk: Ordforraadet udvides, For­ staaelsen af Ordenes Betydning uddybes og klares, og f. Eks. gennem de Underskrifter, Børnene sætter ved deres Tegnin­ ger, ledes de naturligt ind paa at udtrykke sig skriftligt. Naar man vil lægge en Plan for Aaret, vil den Vej, at følge Naturens Omskiftelser i Aarets Løb, ligge lige for. Man følger Planten, der vokser i Urtepotten, og lægger Mærke til Træet, der vokser uden for Klassens Vindue, ser Bladene forandre Farve og falde, og ved Foraarstid iagt­ tager man Knoppernes Vækst og Bristen. Fuglene, der flok­ kes paa Fuglebrættet og i Skolegaarden, og andre Dyr, som der frembyder sig Lejlighed til at iagttage, tages med ind i Undervisningen. Den enkelte Dag med dens Solskin eller Regn, dens Sne eller Blæst, dens Kulde eller Varme, den lange og korte Dag, kan ogsaa blive Udgangspunkt. Men ikke blot »Tiden«, ogsaa »Stedet« kan være et na­ turligt Udgangspunkt. Den enkelte Skole kan i sine Om­ givelser have specielle Forhold, der giver værdifuldt Stof til Iagttagelse: Fugleliv i nærliggende Parker, Kaniner eller Fjerkræ i Skolens Nærhed o. s. v. Der synges jævnlig Smaasange med Børnene. 1. Klasse. S k o l e s t u e n frembyder det f ø r s t e Stof til Under­ visningen. Brugen af de forskellige Ting gennemgaas;