292563485

25 Skoleorden og »Skoleopførsel« tages med i denne Under­ visning. Fra Skolestuen udvides Kredsen til Sk o l e n . Man gaar en lille Tur i Skolebygningen, tager Børnene op paa Natur­ historieværelset, besøger en jævnaldrende Klasse eller en større Klasse, der maaske kan glæde de smaa ved at synge en Sang for dem — i det hele søger man at gøre Børnene hjemmevante i Skolen. S k o l e v e j e n og Skolens nærmeste Omgivelser gen- nemgaas i Samtaleform. Man bruger Billeder, for saa vidt de kan skaffes. Mennesker, man møder paa Skolevejen, (Postbud, Politibetjent o. s. v.) omtales. Samtaler om Færd­ selsregler. H j e mm e t omtales og sammenlignes med Skolen; (Ting, der er nødvendige og hensigtsmæssige i et Hjem, men som Skolen ikke bruger). Tegning af Møbler, Køkken­ sager o. s. v. I denne Forbindelse omtales de første Husdyr: Hund, Kat, Fugl i Bur, Duer. Senere medtages Bondegaardens Husdyr, særlig Hest, Ko, Faar, Svin. Menneskets Pligter mod Dyrene. I Løbet af E f t e r a a r e t iagttages Løvfald og for­ skellige Frugter, f. Eks. Kastanie, Æble, Pære, Blomme, Hasselnød. Om V i n t e r e n : Korte Dage, Kulde, Is og Sne. Spurv, Krage og Maage. Om F o r a a r e t : Saaning i Kasse, Grene i Vand, For- aarsblomster; et Træ i Skolens Nærhed iagttages. Om S o mme r e n : Lange og lyse Dage. Betydningen af Lys, Luft og Renlighed. Bad. Under Arbejdet i Aarets Løb søger man, naar Lejlighed gives, at bibringe Børnene Kendskab til Tings F o r m, F a r ­ v e r og andre Egenskaber (blød, haard, stiv, bøjelig, glat, ru, blank, mat, gennemsigtig, hul, skør o. s v.), ligesom man gennem M a a l i n g e r og V e j n i n g e r søger at skærpe