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Schritt 5: Unterricht langsam öffnen und individualisieren

Kinder, die im Lernbereich LB noch Übungsbedarf haben, können nahtlos an die bisherigen Übungen anknüpfen. Schauen Sie bei jedem Kind einmal genau hin, welche Verschreibungen vorkommen, und weisen Sie ihm dazu passende Sortierübungen oder Wörterlisten zu, um es individuell voranzubringen. Einige Kinder werden nach dem Analyse-Diktat direkt in den Lernbereich LD wechseln. Besprechen Sie mit den Kindern die Lernziele des neuen Lernbereiches und welche Übungen sie machen können. Da die grundlegenden Methoden und Material-Arten gleich sind, finden die Kinder sich schnell zurecht. Bei den Abschreibtexten markieren die Kinder nun andere Stellen imWort und sie entwickeln das Mitsprechen weiter, aber die Abschreibtechnik an sich bleibt gleich.

Kinder, die in den Lernbereichen LB und LD (fast) keine Verschreibungen mehr machen, soll- ten zunächst die Text k orrektur auf der L autebene ( Lernbereich KL ) bearbeiten. Damit üben sie eine Korrekturtechnik ein, die sie bei ihren eigenen Texten jederzeit anwenden können.

Eine Schritt-für-Schritt-Anleitung zur Korrekturtechnik ist in den Materialien zur Textkorrektur enthalten.

Erst nach Abschluss des Lernbereichs KL wechseln diese Kinder in andere Lernbereiche, je nach den Ergebnissen im Analyse-Diktat und den Verschreibungen in ihren eigenen Texten. Eine feste Reihenfolge der Lernbereiche ist ab hier nicht mehr vorgegeben. Da der Lernbereich LV für die meisten Kinder tendenziell am schwierigsten ist, hat sich hier folgendes Vorgehen bewährt: Zunächst führen die Kinder im Lernbereich LV nur die Laut- übungen mit der Bildkartei LV durch. Danach wechseln sie in den Lernbereich WA und / oder in den Lernbereich WU . Später kehren sie noch einmal in den Lernbereich LV zurück und bearbeiten dort die Sortier- und Schreibaufgaben. Den Abschluss bildet in der Regel der Lernbereich AF , für die meisten Kinder erst in Klasse 4 oder später. Die A usnahmeschreibungen bei der L aut- B uchstaben-Zuordnung ( AF-LB ), also Wörter mit v , pf , chs usw., können jedoch schon viel früher behandelt werden – im Prinzip bereits dann, wenn die Lernbereiche LB, LD und KL abgeschlossen sind.

Die Öffnung des Unterrichts mit dem Ziel, alle Kinder individuell und selbstständig arbeiten zu lassen, ist für viele die größte Herausforderung an der Rechtschreibwerkstatt. Nehmen Sie sich dafür Zeit und tasten sich an dieses Ziel schrittweise heran. Nutzen Sie den Erfahrungsaustausch mit Kolleg(inn)en oder auch die Möglichkeit, an einer Schule mit viel Rechtschreibwerkstatt- Erfahrung zu hospitieren. Das Büro der Rechtschreibwerkstatt unterstützt Sie hierbei gerne.

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