Utdanning nr 09-2014

På tavla

Bøker

Aktuell bok ANMELDT AV CarlChr.Bachke,Dosent ivernepleievedUniversitetet iAgder

Godt overblikkover spesialpedagogikk

MonicaDalenharskrevetenkortfattetogoversiktligboksombør inn i pensum ispesialpedagogikk.

Spesialundervisning– tilelevenesbeste? Av MonicaDalen GyldendalAkademisk 2013 105sider

Spesialundervisning debatteres. Det stilles spørsmål omdens individrettede fokus, om spe- sialundervisningenbør foregå iklasseneller iegne klasser/skoler, ogomdenegentliggirdeønskede resultater. Professor i spesialpedagogikkMonica Dalenhar i nesten40år bivånet ogbidraddmed kunnskap i diskusjonene. I boka oppsummerer hun sentralemomenter i sinegen forskning. Bokahar femkapitler. Kapittel 1 forklarerviktig terminologi: Spesialundervisning, tilpasset opp- læring, spesialpedagogiskkompetanse, spesialpe- dagogikk, funksjonshemning, avvik, normalitet, ogkategorisering.Oppsummerende fastslårhun at diskusjonenedreier segom forholdetmellom spesialundervisning– tilpasset opplæring, sam- menhengen mellom kompetanse og kvalitet, og betydningen av god tidlig innsats. Kapittel 2 beskriver spesialundervisningens historie. Åtte faser navngis gjennom ved begreper som dels knyttes til dimensjonen segregering-integrering- inkluderingogdelskvalitet. Kapittel 3 gjengir viktige forskningsresultater. Deneldste forskningenbeskrivesmed«minuser» som: (1)Spesialundervisninget saneringstiltak; (2) Effektforskning et «blindspor»; (3) Segregering sosialt stigmatiserende.Nyere forskningomtales mermulighetsgivende: (4) Inkluderende spesi- alundervisningmer enn fysiskplassering; og (5) behovet for longitudinelle studier.Oppsettet kan lesespå tomåter. For det første, forskningenhar famlet seg fram ogmest fokusert det som ikke fungerer. Fordet andreviserdenhvorvanskelig deteråavdekkealle forholdsomsamvirker i spe- sialundervisning.Dalenhenviser til forskningsfel- tetsungehistorie, ogdestoremetodiskeogetiske utfordringeneen står overfor.Kapittel 3handler videreompraksis, oggirhistoriskognåtidig tall for elever i spesialskoler, enkeltvedtak, bruk av enetimer, gruppetimer ogekstra lærer i klassen, brukavassistenter,m.m. Slike statistiske størrel-

ILL.FOTO ESPENA. ISTAD

serutfordrer til refleksjon– ikkeminst gjennom ideologiskeverdibegreper sompreger skolepoli- tiskedokumenterdesiste tiårene.Dalenstimule- rer refleksjonenved spennings-relaterteord som enhetsskoleperspektivet, sorteringsperspektivet, differensieringsperspektivetog familie-/livsløps- perspektivet. Kapittel4 handleromspesialundervisning, selv- bildeteorier,ogprinsipper forhvordanbarnsselv- bildekanbedres.Det kangodt leses somDalens mulige«utskrivelseavmedisin»mot stigmatise- rendeeffekterav segregert spesialundervisning. I kapittel 5girDalenet historisk riss avveien fra integrering til inkludering,hunserpå inklude- ring somprosess samt begreper som segregering, normaliseringog livskvalitet.Hunavsluttermed åoppstille treholdninger somfins til funksjons- hemmete og spesialundervisning: Den fornek- tende, den stressendeogdenaksepterende. Boka har mange pre. Den er kortfattet, klart strukturert oggir oversikt overviktigkunnskap, med historiske tilbakeblikk og overblikk over

dagensdiskusjonstemaer.Dengir ikkeendegyl- dige svar, men domineres av en «Det kommer anpå»-holdning. Boka bygger på sentral norsk forskningog skolepolitiskedokumenterpå feltet, dendekker tematiskehull somkunerkortfattet omtalt i størrenorskepublikasjoner som«Spesi- alpedagogikk» (Rygvold&Ogden2008;Befring& Tangen2008), ogden introduserer begreper som kanbrukes til åanalysereutviklingstendenserog dagsaktuelleholdninger. Jeghar litenegativt å si omboka. Skal noeanfø- res, blirdet i første rekkehvisbokabrukes som medium i opplæringav studenter og lærere.Den mangler repetisjonsspørsmål, oppgaver, case, og forslag til videre lesingetterhvertkapittel.Det er skrintmedkunei litteraturliste til slutt. Ei stikk- ordslistehaddeogsågjort seg– likesånøkkelbe- greper innledningsvis ihvertkapittel. Tross innvendingene er konklusjonen at boka børha sinplasspåpensum i spesialpedagogikk, og forefinnes i grunn- og videregående skolers biblioteker–og leses.

34 | UTDANNING nr. 9/9.mai2014