קשר עין גליון 288 - ירחון ארגון המורים - אפריל 2019

w w w . i g m . o r g . i l

י ר ח ו ן א ר ג ו ן ה מ ו ר י ם

ב ש י ת ו ף ה ע מ ו ת ה ה פ ד ג ו ג י ת ל ק י ד ו ם ה ח י נ ו ך ה ע ל י ס ו ד י ו ה ע ל ת י כ ו נ י ב י ש ר א ל

בית הספר הריאלי העברי בחיפה - הדיון על ערכי הדמוקרטיה 22 ־דב ֿ ד״ר יוסי בן

מיזם של קרן רמון בחטיבת הביניים עין מאהל עולם ללא גבולות

30 >> ד״ר גיא חץ

2 0 1 9 ת ש ע " ט

א פ ר י ל א ד ר ב ׳ - נ י ס ן

2 8 8 ג י ל י ו ן

1-700-508-558 לשרות אישי התקשרו: office@mirvahim-group.co.il או למייל: 052-4890505 למספר WhatsApp שליחת הודעה ב- סניף הגליל והעמקים ⋅ סניף ת"א ⋅ www.mirvahim-group.co.il

מודעה זו היא על דעת המפרסם וללא קשר לארגון המורים

לימודי תעודה בעריכת לשון בחוג ללשון העברית שבאוניברסיטת חיפה תוכנית חדשנית וקורסים עדכניים – בראי החברה והטכנולוגיה בימינו

הפקולטה למדעי היהדות המחלקה לתנ"ך ע"ש זלמן שמיר

לחזור לשורשים!

המחלקה לתנ"ך מציעה תכנית לימודים מרוכזת לתואר שני (במסלול ללא תזה)

ש"ש) 18( קורסים שנתיים 9 התכנית בהיקף של באחת משתי האפשרויות הבאות: . יום לימודים אחד בשבוע במשך שלושה סמסטרים בשנה אחת. 1 . שני ימי לימוד בשבוע בימים ג' ו-ה' במשך שנה אחת. 2 פריסת התכנית גמישה. ❚ דמי. לימודי השלמה לפי הרקע האק ❚ מגמה חדשה מגוון פדגוגיות חדשניות בחדשנות פדגוגית: 2.0 תנ"ך המיישמות עקרונות ללמידה מיטבית בשילוב כלים דיגיטליים. (יום בשבוע במשך שנתיים)

המרצים: סגל החוג ללשון העברית באוניברסיטת חיפה

חדש!!

וכן מרצות, מרצים ועורכי לשון ותוכן מן השורה הראשונה: 9 מר עדן אוריון, הקמת אתרי אינטרנט ומחשוב, אוניברסיטת חיפה 9 ד"ר ברק דן – מרצה וחוקר, האוניברסיטה העברית והאקדמיה ללשון העברית

9 פרופ' רפי וייכרט – משורר, מסאי ומתרגם, אוניברסיטת חיפה 9 ד"ר מאירה טורצקי – מרצה ועורכת לשון, אוניברסיטת בן-גוריון

9 ד"ר סמדר כהן – מרצה, חוקרת ויועצת לשון, האקדמיה ללשון העברית ותאגיד השידור 'כאן' 9 גב' רותי נויגרטן – עורכת ספרים, לשעבר ראש תוכנית העריכה במכללת 'בית ברל' ראש התוכנית: פרופ' יהודית הנשקה, ראש החוג ללשון העברית משך הלימודים: יומיים מרוכזים במשך שנת לימודים אחת התוכנית מתאימה למורות ולמורים בשבתון לפרטים ולהרשמה: lbetash@univ.haifa.ac.il 04-8249281 מרכזת החוג ללשון העברית – גב' לאה בטש: mdugma@campus.haifa.ac.il עוזרת מחקר והוראה – גב' מור דוגמא: http://hebrew-language.haifa.ac.il אתר החוג ללשון העברית: נמשכת ההרשמה ללימודי התואר השני וללימודי השלמה בחוג ללשון העברית.

התכנית פתוחה לבעלי תואר ראשון ומתאימה במיוחד למורים בשנת שבתון. מורים הזכאים למלגת לימודים מטעם ארגון המורים, יקבלו מלגה משלימה.

לפרטים : 03-5318229 : טלפון Bible.Dept@biu.ac.il דוא"ל: http://bible.biu.ac.il אתר המחלקה:

https://inbar.biu.ac.il/Register/EditUser.aspx?formid=66 טפסים להרשמה ניתן למצוא באתר האוניברסיטה באינטרנט

תארים שניים מתאימים במיוחד למורים

שכולם מדברים על לימודי הוראה אנחנו מדברים על התפתחות אישית מקצועית למורים

. במינהל עסקים עם התמחות בפסיכולוגיה עסקית וניהולית M.B.A כיתה ייעודית למורים, צוותי ניהול ואנשי חינוך

תכנים ייעודיים המתמקדים בחדשנות ועתידנות פדגוגית, מיומנויות בניהול וארגון חינוכי, מנהיגות וזהות חינוכית ויישום פסיכולוגיה חיובית בחינוך הטבות ומלגות משמעותיות לאנשי חינוך הכרה באופק חדש ועוז לתמורה הכרה באופק חדש ועוז לתמורה

14.5.19 | ' יום ג | M.B.A. מפגש היכרות

. בלימודי משפחה M.A ידע וכלים להתמודדות מעצימה של תלמידים והוריהם במרחב המשפחתי והבית ספרי הכשרה יישומית במהלך הלימודים, בייעוץ למשפחות בשיתוף פעולה עם גופים ועמותות, כגון מכון אדלר . בייעוץ ופיתוח ארגוני M.A התכנית מעודד את היועץ הארגוני לחשיבה אסטרטגית, לצד סדנאות וסמינרים ייעודיים לתחום הייעוץ הארגוני ייחודי למכללה למינהל, שילוב אבחון והתערבות בפרקטיקום כגון, הנחיית והבית ספרי כו

קבוצות, ליווי אישי למנהלים, הדרכה, אבחון ועוד ליווי אישי של יועץ ארגוני בכיר מצוות התכנית ליווי אישי של יועץ ארגוני בכיר מצוות התכנית

073-7548093 : לפרטים והרשמה , ראשון לציון 2 אלי ויזל

בית הספר הבין־לאומי להוראת השואה

משרד החינוך

השמיני כנס המורים הארצי כח’-כט’ בסיוון תשע”ט 2019 ביולי 2-1

, ארכיון התצלומים, יד ושם 1942 ביוני 14 , אלי ופלורי אשר ביום חתונתם, אמסטרדם, הולנד

מספר המקומות מוגבל חדש

הכנס מתקיים בתמיכת כאן זיכרון משם קולות 21 ־ אתגרים בהוראת השואה במאה ה כיצד רצו היהודים בשואה שנזכור אותם? האם אנחנו מסוגלים לשמוע ולהבין את זעקתם? והאם קולם רלוונטי להבניית הזיכרון של תלמידנו היום? אלו חומרים משמשים אותנו בהוראת שואה היום והאם הם משקפים את זעקותיהם של הקורבנות היהודים? הכנס יעסוק מחד בקולותיהם של יהודים בתקופת השואה ובהדהוד אותם קולות במרחק הזמן, ומאידך במקום בו אנו עומדים כיום בני הדור השני, שלישי ורביעי לשואה. במהלך ימי הכנס יתקיימו: בהשתתפות אנשי רוח, חינוך ואקדמיה פאנלים ומפגשי מליאה 0 עם אנשי עדות שיח 0 בהשתתפות יוצרים וחוקרים ממגוון תחומים הרצאות ודיונים 0 בהן יוצגו כלים ישימים בהתאמה לגילים שונים סדנאות חינוכיות 0 0 סיורים ייחודיים 0 מופעים 0 הצגות 0 סרטים 0 שעות. 18 השתתפות בשני ימי הכנס מקנה גמול של שעות עם השתתפות בשיעורים מקוונים. 30־ ניתן להרחיב ל ₪ 200 – יומיים ₪ 130 - ליום אחד עלויות השתתפות: ₪ 180 – )5.5.19 - יומיים ברישום מוקדם (עד לתאריך ל׳ בניסן kenes.morim@yadvashem.org.il לשאלות וברורים נוספים 02-6443614 דורית ראובן – 02-6443647 טל ז׳ורנו – https://forms.yadvashem.org/he/kenes רישום באתר הכנס: לימודי תעודה תכנית הכשרה להתמחות בקידום תלמידים עם לקויות למידה ברוח הפסיכולוגיה החיובית למה כדאי לשריין מקום? מתודולוגיות לפיתוח תכניות התערבות מומחיות בהובלה מערכתית בתחום לקויות למידה כלים יישומים מעולם הפסיכולוגיה החיובית לפיתוח משאבים פנימיים מומחה ומוביל תהליכי למידה בבית הספר שיטות ייחודיות לאיתור ולמיפוי

קרן משפחת אדלסון

עיצוב: דבורה ליפשיץ

פרקטיקות לניהול סדנאות

להוראה טכניקות פרטנית וכיתתית

בית הספר ללימודי תעודה של סמינר הקיבוצים

ניהול מערכות חינוך בלתי פורמאלי הנחיה לפרט ולקהילה בגיל השלישי פסיכותרפיה וייעוץ אקזיסטנציאליסטי הנחיית הורים – קבוצתית ופרטנית הנחיית קבוצות אדמה מזינה - גינון ככלי חינוכי טיפולי שיקומי הנחיית תהליכי בישול במסגרות חינוכיות אימון במודל המשולב תקשורת מקדמת ניתוח יישומי של התנהגות ליצנות חינוכית בואו תהיו מה שאתם יכולים להיות

לפרטים והרשמה 03-6901200

www.smkb.ac.il | , תל אביב 149 דרך נמיר

עם הפנים קדימה

שנות כהונתו של שר החינוך נפתלי 4 הסתיימו בנט. הוא סיים כהונה שלא רצה בה מלכתחילה - דבר שהוא חזר ואמר פעמים מספר. אם בשבילו הכהונה בתפקיד שר החינוך הייתה ברירת מחדל, לא כך הדבר עבורנו, המורים. למרות שלא ניתן לציין את תקופת כהונתו של השר בנט כתקופה שקידמה את מערכת החינוך, אנו כמורים עשינו את המוטל עלינו במסירות, במלוא המוטיבציה ובניסיון מתמיד למלא את החסכים. כולנו מקווים לכך שימונה שר חינוך שמעוניין במשרה זו ולא יראה בה ברירת מחדל. מצפה לו/לה עבודה רבה מאוד, גם בתחום הפדגוגי וגם בתחום הארגוני. אנו המורים עדיין “מלקקים את הפצעים” שנגרמו מהרפורמות הרבות של השר שי פירון, אשר נתקעו בדרך. המורים והמנהלים עדיין מתמודדים עם הבירוקרטיה שהשתלטה על מערכת החינוך, גם בתקופת פירון וגם בתקופת בנט, אשר אף הוסיף עליה תוך הפיכת המורים והמנהלים לשפני ניסיון של מחקרים למיניהם ומדדים למיניהם. שנים 7 על שר/ת החינוך החדש/ה לדעת שזה אנו מתמודדים עם הבלבול הרב שנוצר בחינוך העל יסודי בעקבות שתי רפורמות שונות הפועלות בבית הספר השש שנתי. ארגון המורים מתמודד עם העדר היכולת של

משרד החינוך לקבל החלטות ולבצע אותן, ואנו נאלצים לנהל הליכים משפטיים רבים וזאת כדי להימנע מהשבתות. למרות הזמן הרב שעובר, סביבת העבודה בבתי הספר לא שופרה כפי שהתחייבו המעסיקים ומשרד החינוך. אני מקווה ומאחל לעצמנו שנמצא שפה משותפת עם השר או השרה שירצו לקבל על עצמם תפקיד חשוב זה של שר/ת החינוך, ושנוכל לנהל שיח רציף ותדיר במטרה לקדם את מערכת החינוך, את תנאי העבודה של המורים ואת פתרון הבעיות הקיימות במערכת. קרן האור היחידה בתקופה זו הייתה שיתוף הפעולה עם מנכ”ל משרד החינוך, מר שמואל אבואב, אשר מילא את התפקיד במחצית השנייה של כהונת השר בנט. גם כאן, לרוב, המפתח לפתרון הבעיות היה אצל פקידי משרד האוצר, אשר הביעו התנגדות כמעט לכל נושא שעלה, גם אם זה היה ללא כל עלות. אנו מצפים ומקווים לשר חינוך מזן אחר, אכפתי כלפי המערכת על מוריה ותלמידיה, ולשר אוצר אשר יבין, שחרף כל הקשיים התקציביים, תקציב החינוך הוא לא הוצאה אלא השקעה. אני מאחל לכל ציבור המורים חג פסח שמח וחופשה נעימה.

קשר משולחן ההנהלה

רן ארז

יו"ר הנהלת ארגון המורים

7

30

22

מיזם של קרן רמון בחטיבת הביניים עין מאהל

בית הספר הריאלי העברי בחיפה הדיון על ערכי הדמוקרטיה 38

40

מהחוץ אל הפנים - סטיילינג תרפי בהיבט חינוכי

לימודים הם לפעמים גם משחק, ילדים!

תוכן העניינים

שרון כץ | זרקור: ביה”ס השש שנתי הרב תחומי – עילוט 26

רן ארז | משולחן ההנהלה 7

שלמה חדד | המחלקה הפרופסיונלית 10

ד”ר גיא חץ | מיזם של קרן רמון בחט”ב עין מאהל 30

נורית הס | המחלקה לפנסיה 12

אימאן דראושה | בתיכון אכסאל PATHWAYS המיזם 34

המחלקה לקרנות השתלמות

חאלד דראושה |

נעמי טובי | על הקשר בין מורה לשחקן 35

גבי עטיה | המחלקה לפנאי ונופש 15

רחלי אברהם-איתן | הדגל בן שבעים 36

גילעד צפריר | כיתה גמישה 16

| לימוד זהירות בדרכים באמצעות המחשה חווייתית 18 דן בן יהודה

ורד בנדיקט | לימודים הם לפעמים גם משחק, ילדים! 38

לימור | מהחוץ אל הפנים – סטיילינג תרפי בהיבט חינוכי 40 חובל רמון

בוריס מנור | המחלקה למחקר ופיתוח / קרן ידע 20

| ביה”ס הריאלי העברי בחיפה – הדיון על ערכי הדמוקרטיה 22 ד”ר יוסי בן-דב

גיל לוי | מדור פנאי 42

ארגון המורים לא יישא באחריות כלשהי לתוכן המודעות/הפרסומים ו/או לטעויות שאירעו בתוכן המוצג בהם. כל המסתמך על המודעה/פרסום עושה זאת על אחריותו האישית בלבד. כמו כן פרסום המודעה אינו מהווה המלצה או הבעת עמדה של הארגון לגבי נכונות ו/או כדאיות המודעה.

8

דבר העורכת

י ר ח ו ן א ר ג ו ן ה מ ו ר י ם

בעוד שבוע, נכון לעת כתיבת שורות אלה, ייערך טקס הענקת פרס החינוך לבתי ספר שיזמו והפעילו תוכניות למעורבות חברתית ואזרחית ותרומה לקהילה. פרס החינוך מטעם ארגון המורים בבתיה"ס העל יסודיים והעמותה הפדגוגית נעשה במשך השנים למוסד. כשיסדנו מפעל חינוכי זה, שמנו לנו למטרה לקדם ערכים חינוכיים אשר אמורים להיות ערכי יסוד בכל חברה תרבותית, מתוקנת – החל בערכי כבוד וסובלנות וכלה בחינוך למעורבות חברתית ועזרה הדדית. כשמטרה זו לנגד עיניהם, יזמו בתיה"ס העל יסודיים והפעילו, במהלך השנים, תוכניות שונות ומגוונות במטרה ליישם את אותם ערכי חברה, ובה בעת לשפר את חיי היומיום בביה"ס, את האווירה והיחסים בין המורים לתלמידים ובין התלמידים לבין עצמם, ולטווח הרחוק - "להוציא" את התלמידים עם אותם ערכי חיים, למען חברה בריאה יותר וסובלנית יותר בעתיד. מפעל הפרס הוא אחד הגורמים שבאמצעותם ארגון המורים והעמותה הפדגוגית תורמים את חלקם למען אותם ערכים אשר כל כך חשוב שיעמדו על סדר היום של מערכת החינוך, ואשר הטמעתם על ידי הדור הצעיר, משמעותה, כאמור, עתיד עם איכות חיים טובה יותר בחברה מתוקנת ומתורבתת. בכוונתנו להמשיך במפעל זה, לאור חשיבותו ולאור העובדה שמדי שנה גדל מספר בתי הספר היוזמים ומיישמים תוכניות בנושאים השונים. תודה לכל בתי הספר - מורים, תלמידים והורים, אשר נטלו חלק ותרמו כה רבות לתוכנית, וברכות חמות לזוכים.

בהוצאת: ארגון המורים בבתי הספר העל יסודיים

6618356 תל-אביב 23 דרך מנחם בגין www.igm.org.il

03-7106777 : טל' משרדי ארגון המורים בתל-אביב 03-7106786 טל' המערכת: 03-5667713 פקס המערכת: גבי עטיה יו"ר המחלקה: kerens@igm.org.il קרן שקד, עורכת קשר עין: קרן שקד (עורכת), רן ארז, גבי עטיה, אפרת בר, חברי המערכת: ד"ר שוש וינטר michala@igm.org.il מיכל אחישר רכזת המערכת ועורכת לשון: סטודיו פיני חמו עיצוב גרפי: הפקה ופרסום: נירפרינט מדיה והפקה בע"מ 6971905 ת"א 6 רח' ראול ולנברג www.nirprint.co.il info@nirprint.co.il 03-6496069 :' טל ניר שפיר מנהל הפקה: קארין רומנו, ניהול פרויקט ומודעות: Karin@nirprint.co.il 050-5295330 ' טל גרפוליט הדפסה: אניה-שפירא עיטוף: אין המערכת מתחייבת לפרסם כל חומר שמתקבל או להחזירו לשולח

w w w . i g m . o r g . i l

ירחון ארגון המורים

בשיתוף העמותה הפדגוגית לקידום החינוך העל יסודי והעל תיכוני בישראל

ביתהספרהריאלי העברי בחיפה- הדיון עלערכי הדמוקרטיה 22 ־דב ֿ ד״ריוסי בן

מיזםשלקרן רמון בחטיבתהבינייםעין מאהל עולם ללא גבולות

30 >> ד״רגיאחץ

קרן שקד

עורכת ״קשר עין״ kerens@igm.org.il

2019 תשע"ט

אפריל אדר ב׳ - ניסן

288 גיליון

כל הזכויות שמורות למוציאים לאור. אין להעתיק, לשכפל או לעשות שימוש כלשהו בחומר הכתוב ללא אישור בכתב מהמו"לים

חברי הארגון מוזמנים לשלוח מפרי עטם אל המערכת, michala@igm.org.il לפי הכתובת:

9

המחלקה הפרופסיונלית

התפטרות כדין מפוטר מורה יכול להתפטר כדין מפוטר מהסיבות האלה: . מצב בריאותי של המורה או של בן משפחה. 1 9 . התפטרות של עובד/ת הוראה במהלך 2 חודשים מיום הולדת ילדו. . התפטרות עקב שהייה במקלט לנשים מוכות. 3 . התפטרות בעקבות שינוי מקום מגורים 4 מסיבות נישואין, מעבר ליישוב חקלאי ועוד. . הרעת תנאים מוחשית. 5 מורה המעוניין לסיים את העסקתו מסיבות אישיות, או כדי להימנע מפיטורין ע"י המעסיק, מתבקש להתייעץ עם מזכיר/ת הסניף כדי לקבל הסבר על משמעות החלטת ההתפטרות. ישנם מעסיקים ומנהלים שמבקשים מהמורה להתפטר מרצונם כדי למנוע הליך פיטורין ומציגים זאת כדבר המקובל שהוא לטובת עובד ההוראה. אין להסכים ואין לקבל כל החלטה בנושא בלי להתייעץ עם ארגון המורים. החלטה של מורה להתפטר היא החלטה חשובה, ובמקרה שהמורה מתפטר ולאחר מכן מתחרט על כך, קשה מאוד לתקן את הנעשה. סיום העסקה מורה שסיים העסקה אצל מעסיק, מסיבות שונות, נדרש לבדוק שהמעסיק העביר את כל ההפרשות לקרנות השונות (פנסיה והשתלמות וגמל). נוסף לכך על המורה לבקש מהמעסיק אישורי העסקה הכוללים את היקף העסקתו בכל שנות עבודתו וכן אישור על יתרת ימי מחלה וניצול ימי מחלה. עוז לתמורה - ההיערכות לשנה"ל תש"פ להלן הקריטריונים לכניסה לעוז לתמורה וליציאה ממנה. הקריטריונים להצטרפות לעוז לתמורה: . תואר אקדמי / דרגת שכר שוות ערך 1 (אקוויוולנטית) ותעודת הוראה. . רישיון הוראה/ זכאות לרישיון הוראה (זכאות 2

זימון לשימוע עקב צמצום משרה או הפסקת עבודה בימים אלו הנהלות בתי הספר והמעסיקים נערכים לקראת שנה"ל תש"פ. כחלק מההיערכות, המעסיקים מזמנים מורים לשימועים לפני פיטורין או צמצומי משרה עקב סגירת מגמות, הפחתת שעות הוראה וכו'. במהלך חודש מאי על המעסיק להודיע למורה בכתב על כוונתו להפסיק את עבודתו של המורה או על צמצום במשרתו. הזימון לשימוע צריך להגיע למורה מבעוד ימים לפני השימוע. 10–7- מועד, כ על המעסיק לפרט את היקף הפגיעה הצפויה בהיקף העסקת המורה ולפרט את הסיבות שגרמו לכוונתו לצמצום משרה או לפיטוריו של המורה. נוסף לכך זכאי המורה לקבל, קודם השימוע, כל חומר רלוונטי שעליו מתבסס המעסיק, שהביא אותו לכוונה לצמצם את משרתו או לפטרו. המורה רשאי לבוא לשימוע עם נציג ארגון המורים או כל נציג אחר מטעמו. ארגון המורים ממליץ מאוד לחבריו שמזכיר/ת הסניף ילווה אותם בהליך זה. מורה המעוניין שמזכיר/ת הסניף ילווה אותו מתבקש להודיע מייד למזכיר/ת הסניף על מועד השימוע ולבקש מהמעסיק לתאם את השימוע עם נציג ארגון המורים. כדי לאפשר למזכיר/ת הסניף ללוות את המורה בשימוע ובהמשך הצעדים והמהלכים הנדרשים, על המעסיק לשמוע את המורה בנפש חפצה ולקבל החלטה בתום לב. הודעת המעסיק על צמצום משרה או פיטורין .31.5.19 תישלח למורה לא יאוחר מיום במקרים אובייקטיביים, של צמצום משרה עקב הפחתת שעות תקן בביה"ס מסיבות של קיטון במספר התלמידים, סגירת מגמה וכו', ניתן לבקש חל"ת בעבור היקף השעות שצומצמו - וזאת כדי לאפשר למורה לחזור להיקף משרתו הקבוע אם תהיינה שעות בשנה"ל תשפ"א.

קשר הודעות הארגון 10

שלמה חדד

יו״ר המחלקה הפרופסיונלית

ולא יידרש להגיש בקשה. • סיבות משפחתיות מיוחדות - כגון: פטירה של בן/ בת זוג, משפחות ברוכות ילדים (יש לצרף צילום ת"ז של עובד/ת ההוראה וספח ת"ז עם פרטי הילדים) וכד' (יש לצרף אישורים מתאימים לפי הצורך). ככלל, לא יידונו בקשות בשל מצב רפואי של אחד ההורים ו/או שני ההורים. • סיבות הנובעות מאופי העסקה/ צורכי מערכת החינוך: מקצועות נדרשים, לימודים לתואר שני ושלישי וכיוצא בזה. לתשומת לב, עובד הוראה שיקבל אישור ליציאה מהרפורמה - לא יוכל למלא כל תפקיד בביה"ס בו הוא עובד באותה שנת לימודים (פרט לתפקיד מחנך או יועץ). אישור הוועדה יהא תקף לשנת לימודים אחת (בכל שנה נדרשת הגשת בקשה מחדש עפ"י הנוהל המתפרסם לאותה שנה"ל), אלא אם קבעה הוועדה אחרת בהחלטתה באופן מפורש, מלבד עובדי הוראה אשר יאושרו ליציאה מעוז לתמורה מסיבת גיל. עו"ה שקיבל אישור יציאה מעוז לתמורה לא יוכל להגיש בקשת צירוף לאותה שנת לימודים. המועד האחרון להגשת בקשות לוועדת חריגים .11.6.2019 : ליציאה מהרפורמה עוז לתמורה תאריך סיום הטיפול בוועדות החריגים: .31.8.2019 אופן הגשת הבקשה: הגשת הבקשה תתבצע באופן מקוון בלבד, ע"י עובד ההוראה, דרך מערכת עוש"ר לאחר הזדהות אישית באמצעות שם משתמש וסיסמה (הכניסה תתבצע בלחיצה על "אישורים מיוחדים לעובדי הוראה" בדף הבית של מערכת עוש"ר). הגשת הבקשה, ומעקב אחר החלטות הוועדה, יתבצעו במערכת עוש"ר. להלן הקישור: http://cms.education.gov.il/ EducationCMS/Applications/Mcr/ פרטים נוספים ניתן לקרוא באתר ארגון המורים. בברכת חג שמח

לרישיון הוראה נגזרת מתעודת הוראה ואישור על הצלחה בסטאז' ממשרד החינוך - או לחלופין פטור מסטאז'). . העסקה בשליש משרה ומעלה בחטיבה 3 העליונה בכל מוסדות ההעסקה. • עובד הוראה אשר עומד בכל תנאי הצירוף לעוז (שליש) 1/3 לתמורה המפורטים לעיל ומדווח משרה לפחות על הרצף השש-שנתי (מינימום ש"ש פרונטליות בחטיבה העליונה), יוכל 4 להגיש בקשה מקוונת להצטרפות לרפורמה עוז לתמורה, ולא יצורף באופן אוטומטי. ** יודגש כי גם עובדי הוראה חדשים צריכים לעמוד בכל הקריטריונים. הבקשה תוגש באופן מקוון באמצעות הקישור שלהלן: http://apps.education.gov.il/McrOvhNet/ McrIshurimMeyuchadim.aspx . הצירוף לעוז לתמורה 30.11.2019 עד תאריך יוגש ע"י עובד ההוראה בלבד (הצירוף ייעשה בספטמבר של אותה 1- באופן רטרואקטיבי מ שנת לימודים בה מבוצע הצירוף). בקשות לצירוף לעוז 01.12.2019 החל מתאריך לתמורה יוגשו ע"י בעלות בלבד (לא ע"י עו"ה). ועדת חריגים ליציאה מעוז לתמורה: עובד הוראה המבקש שלא להיות מועסק על פי הרפורמה עוז לתמורה, רשאי להגיש בקשה מקוונת לוועדת חריגים ליציאה מהרפורמה בכפוף לעמידתו בקריטריונים האלה: • סיבה רפואית - מצב בריאותי של עובד ההוראה בכפוף לאישור מרופא תעסוקתי עדכני מטעם קופת חולים בלבד. • מצב בריאותי של בן זוג או ילד בצירוף אישורים רפואיים. • סיבת גיל - עובד יהא רשאי להגיש בקשה שנה ויותר, או אם יום 60 ככל שמלאו לו יהא במהלך שנת הלימודים 60- הולדתו ה תש"פ, או כאשר הוא גמלאי שפרש בפרישה מוקדמת ושב ללמד במערכת החינוך. לאחר קבלת אישור יציאה ההחלטה תהיה סופית ולא ניתנת לשינוי ממועד זה ואילך. כמו כן עובד הוראה שקיבל אישור יציאה בגין קריטריון זה יקבל פטור מהרפורמה מדי שנה

קשר הודעות הארגון 11

המחלקה לפנסיה

מועדי הכנסים: 23.6.2019 : ירושלים • 24.6.2019 : חיפה • 26.6.2019 : תל-אביב •

פרישה מוקדמת מבעלויות* מורים המעוניינים לפרוש פרישה מוקדמת מבעלויות מתבקשים להיכנס לפורטל עובדי הוראה של משרד החינוך, דף “פרישה מוקדמת מבעלות״. יש למלא את הטפסים ולצרף מסמכים נדרשים .15.5.2019 עד פרישת גיל* מורה הפורשפרישת גיל פונה ישירות לקרן אליה הואשייך או למשרד החינוך (בפנסיה תקציבית). מורה המעוניין בפרישת גיל, עליו למלא טפסים חודשים לפני מועד הגיעו לגיל פרישה. 4 – 3 - כ *הנני חוזרת ומזכירה שמורים המעוניינים לבצע רצף זכויות חייבים לעשות זאת לפני הפרישה. כנסים לפורשים כמדי שנה, ייערכו כנסים למתעתדים לפרוש בסוף שנה זו לפנסיה מוקדמת/ פנסיית גיל.

קשר הודעות הארגון 12

המעוניינים להשתתף בכנסים מתבקשים להירשם ישירות אצל הפקידות בארגון המורים. הרישום לכנסים ייעשה במהלך חודש מאי.

נורית הס

יו"ר המחלקה לפנסיה טל' המחלקה: 03-7106755 כתובת דוא"ל: genieh@igm.org.il

שנים ומעלה – 35 קרנות צוברות ותיקות

מורה שצבר זכויות פנסיוניות בקרנות שנים ויותר, ועדיין ממשיך 35 הוותיקות להפריש לקרן הפנסיה הצוברת הוותיקה, כדאי וחשוב שיבדוק את כדאיות המשך הצבירה לקרן הוותיקה - או לחלופין מעבר לקרן פנסיה חדשה. זאת באמצעות יועץ פנסיוני חיצוני מטעם הארגון בעלות של (היתרה ממומנת ע”י הארגון). ₪400- כ המעוניינים בכך מתבקשים לפנות אל ג’ני, רכזת המחלקה לפנסיה בארגון המורים, 03-7106755 : בטלפון

המחלקה לקרנות השתלמות

כנסים ליוצאים לשנת השתלמות בתש”פ

,23.6.2019 יום א’, כ’ בסיוון תשע”ט • ירושלים: 16:00 בשעה משכנות שאננים – שכונת ימין משה כנסים אלו נועדו למענכם. לתשומת ליבכם: כדי שתוכלו להפיק מהם את המיטב, העמדנו לרשותכם מידע נרחב באתר האינטרנט שלנו, הינכם מתבקשים kereni.co.il. בכתובת להיכנס לאתר, ולעיין במידע הפרוש שם בדבר התנאים והאפשרויות השונות העומדות לפניכם לקראת צאתכם לשנת ההשתלמות, כדי שתוכלו לקבל מענה ראשוני לכלל שאלותיכם בכנס.

הכנסים ליוצאים לשנת השתלמות בשנת הלימודים תש”פ יתקיימו בחיפה, בחולון ובירושלים. מועדי הכנסים ומקומותיהם: יום ד’, ט’ בסיוון • צפון - חיפה והסביבה: 16:00 , בשעה 12.6.2019 תשע”ט )P1 - waze- איצטדיון סמי עופר (לרשום ב יום ד’, ט”ז בסיוון תשע”ט • מרכז - חולון: 16:00 , בשעה 19.6.2019 תיאטרון חולון (חניון צפרירים), שדרות קוגל חולון 11

חאלד דראושה

יו״ר המחלקה לקרנות השתלמות ויו״ר דירקטוריון הקרן טל’ המחלקה: 03-5162135 : כתובת דוא״ל michal@agur.org.il

החלהההרשמה ללימודי תוארשני!

תואר שני בניהול וארגון מערכות חינוך הכשרה לתפקידי ניהול בכירים ניהול יזמות בחינוך נתיב חדש לבחירה: תואר שני בהוראה, למידה והדרכה הכשרה לתפקידי הדרכה פיתוח הדרכה בארגונים נתיב חדש לבחירה:

תואר שני בחינוך משלב שילוב תלמידים בעלי צרכים מיוחדים בחינוך הרגיל*

למידע נוסף

* ניתן ללמוד בנוסףקורסמקוצר בנושא "רכזי השתלבות ואוכלוסיותמיוחדות" ו ו ו ו יו יו ו " " י ו ו ו ו ו י ן

מגוון תוכניותמרתקותביחידה ללימודי המשך

שעות בסמסטר ב' 30 • קידוםשותפות בין הורים ומחנכים ( Mooc • מסע וצמיחה במערכות יחסים ) )חצי מקוון( Let ’ s talk English •

ימים( 5- שעות ב 30) מרוכזים בפסח • העצמה אישית • אורחחיים פעיל ובריא • בנייתאתר אינטרנט

קורסים מוכרים לפיתוח מקצועי ב"אופק חדש" ו"עוז לתמורה"

למידע נוסף

לפרטים וייעוץ:

* פתיחתקורסיםמותנית במספר נרשמים

לפרטים ורישום:

מכון כרם בית להוראה! נפתחה ההרשמה לשנת הלימודים תש"פ הלימודים מוכרים לגמול השתלמות וכ'לימודי חובה' בקרנות ההשתלמות

מפגשים ספרותיים

קורסים בשיטת וולדורף

קורסים וסדרות עם בלהה בן אליהו: קריאה << ביצירת ש"י עגנון, הספרות העברית קוראת בתנ"ך, אבות ובנות אמהות ובנים ועוד. קריאה מודרכת במחזות של שייקספיר וביצירתו << של פרידריך ניטשה "כה אמר זרתוסטרה" עם אורן פרי הר. מפגשים עם סופרים וספרים חדשים. <<

בדגש על גיל ההתבגרות והוראה בתיכון התכנית היחידה בארץ המציעה הכשרה להוראה בבתי ספר אנתרופוסופיים על יסודיים. אנתרופוסופיה, אוריתמיה )תנועה(, אומנויות, . התפתחות הילד, הוראת תחומי הדעת בשיטת וולדורף * הלימודים מתקיימים בימי שני * ההרשמה מותנית בראיון ועמידה בתנאי קבלה

חינוך לזכויות אדם באמצעות קולנוע

הרחבת הסמכה במקרא ובתרבות יהודית ישראלית

האם חינוך לזכויות אדם קרוב לליבך? האם את מחפשת דרך חינוכית מתאימה לעסוק בכך? מרכז 'מלמדים ולומדים' לפיתוח מקצועי במכון כרם מחפש מורות ומורים לקבוצת עבודה, פיתוח וקידום של חינוך לזכויות אדם באמצעות קולנוע. שעות בימי שני אחה"צ 3 מפגשים בני 10 *

מורים, בואו להוסיף לעצמכם מקצוע הוראה נדרש! התוכניות מתאפיינות בגישה דיאלוגית ופתיחות מחשבתית. בתכניות יינתן דגש על לימוד טקסטואלי מעמיק, לצד כלים פדגוגיים ודידקטיים עכשוויים. * ההרשמה מותנית בראיון ועמידה בתנאי קבלה * החזר שכר לימוד ומלגות

kerem@kerem.org.il | 02-6240450 : לפרטים והרשמה מכון כרם | , ירושלים 7 רח‘ אבידע

המחלקה לפנאי ונופש

מורים יקרים, לקראת חג הפסח וחופשת האביב הבעל”ט, המחלקה לפנאי ונופש מציעה לציבור המורים ולבני משפחותיהם מגוון הצעות בתחומים שונים: אטרקציות, מופעים, הצגות תיאטרון, נופשים וחופשות בארץ ובחו”ל.

ביטוח נסיעות לחו”ל חינם עד שמונה ימים

בהזדמנות זו נזכיר את ביטוח הנסיעות לחו"ל חינם - כל חברי הארגון זכאים לביטוח נסיעות לחו"ל חינם, עד שמונה ימים בכל נסיעה, ללא הגבלה במספר הנסיעות לחו"ל בשנה. ניתן להירשם באופן ישיר ועצמאי דרך אתר ארגון המורים. אירופה במחיר מוזל sim כרטיס לנוסעים לחו"ל - הטבה מיוחדת לארגון המורים אנו מציעים לחברי ארגון המורים הנוסעים בלבד, עם ₪ 111 בעלות של sim לחו"ל כרטיס גלישה ללא הגבלה, שיחות נכנסות חינם למספר הנייד הישראלי ושיחות מקומיות חינם באיחוד האירופי. ימים, איסוף והחזרת 10 - החבילה תקפה ל בשדה התעופה בארץ. sim - כרטיס ה רכישת הכרטיס במחלקה לפנאי ונופש שבאתר ארגון המורים. מינויים למרכזי ספורט נמשכת ההרשמה למינויים למרכזי ספורט במחירים מסובסדים. ניתן לרכוש מינוי אחד ליחיד/ למשפחה. רשימת מרכזי הספורט מפורסמת באתר ארגון המורים וניתן להירשם לכל המאוחר. 30.4.19 עד לתאריך פרטים נוספים על כל אלה ועוד ניתן למצוא באתר ארגון המורים – במחלקת פנאי ונופש. אנו מאחלים לכל חברינו הנאה מרובה וימים שמחים ומאושרים, חג חירות שמח וחופשה מהנה ומועילה.

קשר הודעות הארגון 15

גבי עטיה

יו"ר המחלקה לפנאי ונופש; ממונה על העמותה הפדגוגית ועל "קשר עין"

חלוקת השי השנתי וטעינת כרטיס ההטבות

אנו נערכים לחלוקת השי השנתי, ובימים הקרובים נטעין את השי בכרטיסי החבר ₪ 550 שברשותכם, למורה פעיל בסכום של .₪ 400 ולמורים הגמלאים בסכום של כמו כן נאפשר לכלל המורים חברי ארגון המורים הטבה ייחודית בהטענת כרטיס ההטבות בהנחה .35% של נזכיר כי טעינת כרטיס ההטבות לחברי ארגון המורים היא באמצעות כרטיס “לאומי קארד תמורה” בלבד, והטעינה נעשית באתר ארגון המורים. הטבה ייחודית זו ניתן ליישם במהלך חודש , והכרטיס 30.4.19 – 1.4.19 : אפריל, בין התאריכים וטעינה ₪ 1,000 יכול להכיל סכום של עד לכל תקופת המבצע ₪ 3,000 מקסימלית בסך (פרטים נוספים באתר ארגון המורים). יום המשפחה ב”סופרלנד” כמיטב המסורת, ארגון המורים חוגג את יום , ז’ 12.4.19 המשפחה ב”סופרלנד” ביום שישי בניסן, ובו מתקני שעשועים ומופע סוחף של . מני ממטרה בליווי רקדנים וכן סטפן לגר מספר המקומות מוגבל, ומומלץ להזדרז לרכוש כרטיסים במחלקה לפנאי ונופש שבאתר ארגון המורים.

גילעד צפריר

רכז אנגלית ומחנך כיתות מב״ר, בית הספר החקלאי פרדס חנה

על המעבר לישיבה בצורה גמישה בכיתת המב"ר שלי למה זה טוב? כיתה גמישה,

; ״ לא יודעת למה אבל נוח לי כאן “ ; ״ יש אוויר לנשום בחדר “ תלמידים: ״ מעדיף שולחן וכיסא רגיל אבל לא מפריע לי השינוי “

; ״ ניתן לאפשר למי שצריך כמה רגעי פסק זמן בתוך הכיתה במקום בחוץ “ ; ״ יש מרווח בכיתה “ מורים: ״ מעדיף את הטורים של השולחנות; ככה יש יותר שליטה “ ; ״ built in מאפשר למידה קבוצתית “

לעבודה בצוות ועוד. לא מדובר רק בידע שאותו כבר רכשו, אלא בעיקר במה שהם יצליחו להפיק מידע זה. הסביבה שבה אתה לומד את הידע, או מנסה להפיק ממנו תוצרים, משפיעה לא פחות מהידע עצמו. היא משפיעה על תהליך הקנייתו ועל יכולת השימוש בו. התהליך ארך שנתיים. במשך השנתיים הכיתה נשמרה ללא חבלות מצד תלמידי הכיתה או מצד תלמידים אחרים בבית הספר. כיתה זו משמשת בית לתלמידים שלי. ההפסקות מתנהלות בתוך הכיתה יחד עם מבקרים חיצוניים. נוסף לכך הרבה מורים מקבלים בקשות מתלמידיהם, שאינם ממב”ר, להיכנס ללמוד בה כאשר היא פנויה. ובכן, אם נעים לתלמידים להיות בכיתה זו, והם מרגישים בה בנוח - כל אחד בצורת הישיבה שבחר - האם אין כבר בכך רווח? שהרי מי מאיתנו לא יעדיף להיות, לעבוד או ללמוד בסביבה שבה נעים לנו, מרווח לנו, יש לנו אוויר לנשימה? התשובה ברורה לדעתי – כולנו נעדיף זאת. ובבית הספר מי שזכאי לכך יותר מכול, לדעתי, הם התלמידים והמורים. אנו המרכיבים את בית הספר, אחרי הכול. לא?

אלו חלק מהתגובות שקיבלתי מפי התלמידים והמורים לאחר השנה הראשונה בה העברתי את כיתת המב”ר שלי לישיבה בצורה גמישה. תלמידים. במקצועות רבי המלל הם לומדים 24 בכיתה זו בשתי קבוצות נפרדות. מכיתה ז׳ עד י׳ הלמידה נעשתה בצורה המקובלת בכיתות בית הספר שלנו: טורים של שולחנות עם כיסאות תלמיד סטנדרטיים. בתחילת כיתה י”א עלה הרעיון לעבור ללמוד בכיתה גמישה. flexible learning( הרעיון המרכזי שעומד מאחורי השיטה ) הוא לאפשר לתלמיד סביבת למידה environments חדשנית שתיתן לכיתה ולמורה המלמד בה אפשרויות שונות, כגון: למידת עמיתים, למידה אישית, למידה קבוצתית ולמידה דיפרנציאלית. זהו ניסיון להכניס לכיתות י״א-י״ב, בתקציב לא גבוה, מאפיינים של עולם העבודה שמחכה לרבים מתלמידינו מחוץ לכותלי בית הספר. עולם עבודה שבו הם יצטרכו לדעת כיצד להתמודד עם הדרישה לפתרון בעיות, לגמישות,

16

דן בן יהודה

מומחה בתחום הגורם האנושי בבטיחות בדרכים, מניעת שיכרות ואלימות; מנכ”ל חברת “גורם אנושי” צילום: חברת “גורם אנושי”

לימוד זהירות בדרכים באמצעות המחשה חווייתית לימוד התנסותי בבתי הספר יכול לאפשר הפנמה של תכניו

בכבישים (לעומת פחד מוחשי ממחלות, למשל, או פיגועי טרור). אומנם יש הסברה בתחום של מניעת תאונות דרכים ויש חקיקה, אך עדיין הגורם האנושי הוא הסיבה העיקרית לתאונות דרכים. דוגמה שכיחה לכך היא נהגים שאינם חוגרים את חגורת הבטיחות, כנדרש לפי החוק, או אינם מקפידים שכל הנוסעים ברכב יחגרו אותה. למרות ההסברה האינטנסיבית שנעשתה בתחום הזה, עדיין יש שמקילים ראש בחשיבות הקריטית של החגורה כמצילת חיים. בהקשר הזה, התנסות בסימולטור המכונית המתהפכת בלימודי זה״ב ממחישה מה קורה לנהג כאשר הרכב מתהפך. למה יש תאונות עקב הגורם האנושי? בני אדם עושים טעויות, בני אדם לעולם יטעו - אבל צריך להשתדל לצמצם את טווח הטעות. מנגד, בני אדם עושים עבירות שבמודע, וזה דבר שונה לגמרי. כאשר אדם עושה עבירה שבמודע, הוא יודע שהוא עושה משהו שאסור לו לעשות - אך בוחר לעשות אותו בכל זאת. חוצים באור אדום, למשל, למרות שיודעים שזו עבירה על החוק ושזה מסכן חיים; עושים זאת בכל זאת מכל מיני סיבות – למשל, מתוך אשליה שזה חוסך זמן. העבירות שאנשים עושים בכבישים במודע יכולות לנבוע מרצון לקבל תגמול כלשהו כמו כבוד עצמי, טיפוח האגו, הנאה מיידית, סיפוק מיידי, רווח מיידי, וגם מתוך יהירות - אבל המחיר על כך גבוה מאוד. זה עולה לנו בחיי אדם.

הכול יודעים שיש להיזהר בכבישים, וזהירות בדרכים היא חלק אינטגרלי מתוכניות הלימודים בבתי הספר, אך יש צורך אמיתי בלימוד התנסותי וחווייתי כדי שהתכנים יוטמעו. אנחנו חיים בתקופה שבה לתלמידים אוריינטציה טכנולוגית, הם נחשפים לטכנולוגיה בכל תחומי החיים ומאמצים אותה באהבה, ולכן שימוש באמצעי המחשה בלימודי זה״ב רלוונטי מאוד לימינו. לימוד חווייתי מאפשר הפנמה. בני אדם, עם חלומות, 315 נהרגו בכבישי ישראל 2018 בשנת רצונות, אהבות ותוכניות לעתיד שלא יבוא. למרות מניין ההרוגים קשה להבין מדוע יש אדישות בקרב הציבור לקטל

סימולטור משקפי אלכוהול

18

נסיעה - כמו התפרצות פתאומית לכביש, או רכב שסוטה ממסלולו. הנסיעה הנכונה מזכה את הרוכב בנקודות, וכמובן, ממחישה לו בעזרת הטכנולוגיה מהי נהיגה נכונה כחוק. מתי יכולת התגובה שלנו נפגעת? מצבים של עייפות, שיכרות והסחות דעת

סימולטור אופניים חשמליים

משמעות הניסיון מול חוסר ניסיון גורם נוסף לתאונות דרכים הוא ניסיון לעומת חוסר ניסיון. משתמשי דרך חסרי ניסיון נוטים ליהירות בדרך כלל. הם משוכנעים שהם יודעים, אבל הם אינם ערים לסכנות הנשקפות להם בדרך. לפי דוחות שפרסמו הרשות הלאומית לבטיחות בדרכים והלשכה המרכזית לסטטיסטיקה, בשנת הייתה עלייה דרמטית במספר ההרוגים בקרב רוכבי 2018 אופניים חשמליים. חלק גדול מהרוכבים היו בני נוער חסרי ליולי, 1 - ניסיון. עקב הממצאים הללו ייכנסו לתוקפן, ב תקנות חדשות לרוכבי אופניים חשמליים: רק מי שגילו מעל יוכל לרכוב על אופניים חשמליים - ורק לאחר שעבר 16 מבחני תאוריה בהצלחה. הרוכבים יחויבו לשאת איתם אישור, בדיוק כמו שכל נהג מחויב להצטייד ברישיון נהיגה. אמצעי שיכול לעזור לנהגים הצעירים בהכנה לנהיגה בטוחה הוא התנסות בסימולטור אופניים חשמליים מציאות .VR מדומה הסימולטור מורכב מאופניים ומשקפיים שמחוברים לשרת ומדמים נסיעה במרחב עירוני. על הרוכב לרכוב כחוק, לנסוע רק במהירות המותרת, רק בצד ימין של הכביש או במסלול המיועד לאופניים, ולהתמודד עם בעיות תוך כדי סולם הערכים שלנו משפיע על הדרך שבה אנחנו מקבלים החלטות; הערכים גם עושים אותנו למשתמשי דרך זהירים, השומרים על החוק, או להפך - למי שמתייחסים אל החוק כאל המלצה בלבד

מתרחשים במוח שלנו וגורמים לירידה ביכולות הפיזיות והמוטוריות עד כדי חוסר יכולת להגיב, אך כאשר נשקפת סכנה - צריך להגיב מהר, נכון ובזמן. משתמש דרך חייב להיות מודע לעצמו, כלומר, ליכולת שלו, בכל רגע נתון, ולהגיב בהתאם. עוד דבר חשוב הוא מודעוּת לסביבה התעבורתית - לשים לב למקומם של אופנועים, הולכי רגל, משאיות, כלי רכב אחרים. בעזרת סימולטור משקפי אלכוהול אפשר להבין את הירידה ביכולת הפיזית והמוטורית עקב שתיית אלכוהול. בקרב נהגים חסרי ניסיון, וגם בקרב אלה המנוסים בנהיגה, יש המניחים ששתיית אלכוהול במידה קטנה אין בה כדי לפגוע בשליטה ובריכוז שלהם בזמן הנהיגה. זו טעות קשה שעלולה לגבות חיי אדם. המשקפיים ממחישים בדרך חד משמעית את חשיבות האמרה שאם שותים לא נוהגים. הקשר בין ערכים למניעת תאונות דרכים הערכים שאנו רוכשים בבית, בבית הספר, בתנועה ובצבא ועוד, התנסויות בחיים, וכמובן, האופי שלנו – כל אלה הם חלק ממה שמגדיר אותנו כבני אדם. סולם הערכים שלנו משפיע על הדרך שבה אנחנו מקבלים החלטות. הערכים גם עושים אותנו למשתמשי דרך זהירים, השומרים על החוק, או להפך - למי שמתייחסים אל החוק כאל המלצה בלבד. הערכים שלנו הם יסוד הגורם האנושי. אם נבחר בערך החיים כערך עליון, בערך כבוד האדם, בערך הגלום בכלל המקראי “ואהבת לרעך כמוך״ ובערך השמירה על החוק, ובהתאם לערכים אלה נתנהג על הכביש, סביר מאוד להניח שנצליח להפחית את הקטל בכבישים. אם כל אחד יקבל עליו אחריות לשיפור עצמי, נציל חיים.

סימולטור מכונית מתהפכת

19

בוריס מנור

מנהל המחלקה למחקר ופיתוח / קרן ידע

שיתוף פעולה בין קרן ידע של ארגון המורים לבין המכללה האקדמית לחינוך - גבעת וושינגטון

₪ 5,000 המכללה האקדמית. מורה הזכאי למלגה בסך בהתאם לקריטריונים לשנה”ל תש”פ מטעם קרן ידע של במסגרת החוג M.Ed. ארגון המורים, ויתקבל ללימודי לחינוך גופני במכללה האקדמית גבעת וושינגטון בשנה”ל מטעם ₪ 1,000 תש”פ - יהיה זכאי למלגה נוספת בסך ₪ 3,000 המכללה האקדמית. מורה הזכאי למלגה בסך בהתאם לקריטריונים לשנה”ל תש”פ מטעם קרן ידע של ארגון המורים, ויתקבל ללימודי תעודת הוראה בהתמחות כלשהי במכללה האקדמית גבעת וושינגטון בשנה”ל תש”פ מטעם המכללה ₪ 1,000 - יהיה זכאי למלגה נוספת בסך האקדמית. 08-8511572 : לפרטים והרשמה

בחודש האחרון נחתם הסכם מלגות בין קרן ידע של ארגון המורים לבין המכללה האקדמית לחינוך – גבעת וושינגטון. ההסכם נוגע אך ורק לסטודנטים במכללה אשר ילמדו לתואר שני בתוכניות האלה:

בתוכנית להוראת התנ”ך; M.Ed. לימודי בתוכנית לחינוך גופני; M.Ed. לימודי או בתוכנית לימודי תעודת הוראה.

בהתאם ₪ 5,000 על פי ההסכם, מורה הזכאי למלגה בסך לקריטריונים לשנה”ל תש”פ מטעם קרן ידע של ארגון במסגרת התוכנית להוראת M.Ed. המורים, ויתקבל ללימודי התנ”ך במכללה האקדמית גבעת וושינגטון בשנה”ל מטעם ₪ 2,000 תש”פ - יהיה זכאי למלגה נוספת בסך

מימין לשמאל: ד"ר יעקב טויטו – ראש מכללת גבעת וושינגטון, רן ארז - יו״ר ארגון המורים, יקי סעדה – מנהל קריית החינוך גבעת וושינגטון, בוריס מנור - מנהל המחלקה למחקר ופיתוח - קרן ידע

20

תכניותלעובדי הוראה לשנה"לתש"פ היחידהלקידום עובדיהוראה האוניברסיטה הפתוחה הכשרתבעלי תפקידים- לימודי תעודה: הדרכת הורים לילדים עם לקות למידה . והפרעת קשב – הכשרה לאנשי מקצוע אינטליגנציה רגשית, אתיקה וביו-אתיקה - . הנחיית קבוצות וייעוץ אישי תכנית הסמכה להוראת מחוננים ומצטיינים . הוראה מתקנת . הוראה מתקנת במתמטיקה . רכזים - מובילים פדגוגיים . לקראת ניהול - הכשרת מנהלים לבתי ספר . (חדש) NLP . מיינדפולנס (חדש) . עיצוב סביבות למידה (חדש) . התמחותבהוראה: מורים חונכים . סדנת התמחות בהוראה (סטאז') . קורס ליווי למורים חדשים - לאחר שנת ההתמחות . למידהמרחוק: מוח, למידה והתנהגות (חדש) . עתידנות בחינוך (חדש) . העצמת תלמידים עם לקויות למידה ועם קשיי . קשב וריכוז בכיתה ועוד...

יותר תלפ יותר! בחינוך ששווה תואר שני

) במסלולים: M.Ed

תואר שני (

חינוך לגיל הרך אנגלית כשפה בינלאומית * לקויות למידה

יותר מקצועיות ההזדמנותשלך ללמוד עם המרצים הטובים בתחום.

יותר אפשרויות מגוון מסלולים והתמחויות.

יותר נוחות במרחק הליכה מתחנת הרכבת. פעוטון לילדי הסטודנטיות.

1-800-071-500 להרשמה: w w w . t a l p i o t . a c . i l

*התכנית קיבלה אישור פתיחה, רישום ופרסום ע"י המל"ג. הענקת התואר מותנית באישור המל"ג.

הצטרפו אלינו ללמידה חדשנית ומקוונת. www.openu.as.il/teachers

09-7781512 Teachers@openu.ac.il

המכללה האקדמית לחינוך בחולון

־דב ֿ ד״ר יוסי בן

המנהל הכללי, בית הספר הריאלי העברי בחיפה

מה בין שוויון לבין אפשרויות בחירה ומצוינות בית הספר הריאלי העברי בחיפה הדיון על ערכי הדמוקרטיה

בניגוד למחשבה הרווחת, בית הספר הריאלי, בהגדרתו, איננו מוסד פרטי, אלא מוסד "מוכר שאינו רשמי" – שפירושו חצי-פרטי. תקציב ביה"ס מגיע ממשרד החינוך ומהורי התלמידים, וכך היה המצב מאז נחקק חוק חינוך ממלכתי , שהכיר במסלול ה"מוכר שאינו 1953 בישראל, בשנת רשמי". כמו כן, ושוב – בניגוד לדעה הרווחת בציבור, מרבית ההורים של תלמידי ביה"ס הריאלי משתייכים למעמד הבינוני והבינוני-גבוה, שהמכנה המשותף להם הוא הערך העליון שהם מייחסים לחינוך ילדיהם. מכיוון שהחינוך נמצא בראש סדר העדיפויות שלהם, הורים אלה מוכנים להשקיע משאבים כלכליים ואישיים כדי להעניק לבנותיהם ולבניהם את מה שנחשב בעיניהם החינוך הטוב ביותר. מאז ומתמיד היה ביה"ס הריאלי מוסד חינוכי ששילב בין חינוך לערכים, לאהבת הארץ ולמחויבות חברתית לבין מצוינות אקדמית. בעת האחרונה, לפני כשלוששנים, זכה בית הספר להכרה ממשרד החינוך כ"בית ספר ייחודי למנהיגות מדעית וחברתית", הגדרה המיטיבה לתאר את ייחודו של בית הספר. כחלק מהתפיסה הערכית, דגל בית הספר, לאורך השנים, בשילובם של תלמידים ממשפחות מוחלשות בין כתליו – גם אלה שידם אינה משגת לשלם את שכר

, והוא 1913 בית הספר הריאלי העברי בחיפה נוסד בשנת אחד מבתי הספר הוותיקים והגדולים במדינה. כיום לומדים תלמידים, בשישה גנים, שלוש חטיבות של 4,000 - בו יותר מ חטיבות ביניים וחטיבה עליונה אחת ובה 3 , כיתות היסוד תלמידים הכוללים גם את חניכי הפנימייה הצבאית 1,400 - כ לפיקוד שליד ביה"ס. בוגרים, הנמצאים בכל 24,000 - לביה"ס הריאלי יש יותר מ שדרות המנהיגות וההובלה במדינת ישראל. בין בוגריו נמצאים נשיא מדינה, שלושה שופטים עליונים, ארבעה זוכים בצל"שים ועוד 73 , זוכים בפרס ישראל 40 , רמטכ"לים רבים וטובים המחזיקים בעמדות מפתח במדע, בחינוך, בכלכלה, בתעשייה, באוֹמנות ובחברה הישראלית. בית הספר דוגל בשאיפה למצוינות, מתוך תפיסה שכדי למצות את הפוטנציאל הגלום בכל תלמידה ותלמיד, יש לעבוד קשה, בכל תחום. מי שמצליחים פחות במתמטיקה ובמדעים יצליחו בפסיכולוגיה, בתנ"ך או בתיאטרון, ומי שמדעי הרוח מדברים אליהם פחות, יצליחו בפיזיקה או במדעי המחשב. בית הספר מעניק לתלמידיו כלים של למידה, חשיבה ביקורתית, יכולת עבודה בצוות, יכולת לימוד, ודואג לחשוף את תלמידיו לתחומי דעת ומעש חדשים.

22

הדיון המתנהל הוא למעשה בין שני ערכי יסוד בחברה דמוקרטית: ערך השוויון, הקורא לצמצום הפערים בחברה הישראלית, וערך הבחירה החופשית, הדוגל ביכולת של ההורים לבחור בחינוך הטוב ביותר הניתן לילדים שלהם הלימוד (הגבוה). כך נעשה בתקופת האינטגרציה (הרפורמה של המאה העשרים); 70 - של חטיבות הביניים בשנות ה בשילוב ילדים יוצאי אתיופיה הלומדים בבית הספר ללא תשלום שכר לימוד; בקליטת תלמידי הפנימייה הצבאית שליד ביה"ס הריאלי המגיעים מכל רחבי הארץ; ובמתן הנחות על בסיס סוציו-כלכלי לתלמידים שמשפחותיהם מתקשות לעמוד בגובה שכר הלימוד. , בתקופת כהונתו של הרב שי פירון 2013 בחודש מרס בתפקיד שר החינוך, יצא חוזר מנכ"ל משרד החינוך שעסק בנושא של תשלומי הורים, בחינוך הרשמי ובחינוך המוכר שאינו רשמי. חוזר זה הביא לידי ביטוי את רצונו של משרד החינוך, לפי מדיניותו של פירון, לחנוק ולמעשה לחסל באבחת חרב את החינוך המוכר שאינו רשמי. הדבר בא לידי ביטוי הן באותו חוזר מנכ"ל הן בדרישת מפלגתו של פירון, "יש עתיד", לבטל את חוק נהרי, שהבטיח את השתתפותן של הרשויות המקומיות בתקציבם של המוסדות המוכרים , אך הוא 2013 שאינם רשמיים. חוק נהרי אכן בוטל, בשנת חזר לתוקף עם הקמת הקואליציה של הכנסת העשרים, . חוזר מנכ"ל זה העמיד בסכנה קיומית את עצם 2015 בשנת קיומם של המוסדות המוכרים שאינם רשמיים, ובכלל זה

בית הספר הריאלי, כמו שניתן ללמוד מהדוגמה הבאה: נחתם הסכם בין משרד החינוך להסתדרות 2008 בשנת המורים בדבר יישומה של הרפורמה "אופק חדש" בחינוך היסודי בארץ. רפורמה זו עסקה בהוספת שעות עבודה שעות שבועיות 6 למורים בכיתות היסוד (תוספת של שעות שבועיות של שהייה בבית 4 - להוראה פרטנית ו בשכרם הממוצע 25% - הספר) בתמורה לתוספת של יותר מ של המורות והמורים בחטיבות היסוד. הרפורמה הביאה לתוספת משמעותית ביותר לשכרם של המורים (שכרו של )₪ 5,300 - ל ₪ 3,500 - עלה מ 2008 מורה מתחיל בשנת וגם לשיפור מעמד המורות והמורים. כאשר פנה בית הספר הריאלי אל משרד החינוך בבקשה לאפשר לו לגבות שכר לימוד גבוה יותר מהורי התלמידים – כדי לממן את תוספת השכר שניתנה למורים, נאסר עליו הדבר על ידי המשרד, בעקבות חוזר המנכ"ל המדובר, ובטענה שהרפורמה נחתמה בין משרד החינוך לבין הסתדרות המורים ולכן היא חלה רק על המורים בחינוך הרשמי – המועסקים על ידי משרד החינוך. איסור זה הביא למצב בלתי סביר בעליל. מצד אחד, תקנה , קובעת 1953 - ) לתקנות חינוך ממלכתי, התשי"ד 6( ) (א 3

23

שמוסד מוכר שאינו רשמי יוכרז ככזה בתנאי שמשכורות המורים והעובדים במוסד יהיו לפי השיעורים והכללים לתקנות אלו 10 הנהוגים במוסדות חינוך רשמיים, וכן תקנה הקובעת כי ההכרה במוסד כמוכר (שאינו רשמי) תבוטל אם הוא לא מקיים תנאי זה. מצד אחר, משרד החינוך אסר על המוסדות המוכרים שאינם רשמיים לשלם למוריהם את השכר הגבוה יותר, המקובל ברפורמת "אופק חדש", שכן המורות והמורים העובדים במוסדות אלו אינם עובדי משרד החינוך. ברור שבית הספר הריאלי, הדוגל במצוינות של מוריו ותלמידיו, לא יכול היה להסכים למצב שבו 25% - המורות והמורים בו יקבלו שכר הנמוך בלמעלה מ משכר חבריהם וחברותיהם במוסדות המקבילים במדינה. חוסר הסכמה זה הוליך את בית הספר למסקנה שעדיף לו להפוך להיות "מוכר שאינו רשמי לא מתוקצב", ובכך לוותר לחלוטין על תקצוב משרד החינוך (בכיתות היסוד), מאשר להישאר במצב שבו המורות והמורים של ביה"ס מופלים לרעה ונופלים בשכרם מהמערכת הציבורית הרשמית, דבר שעלול היה להוביל, לאורך זמן, לפגיעה אנושה באיכות המורים וההוראה בבית הספר. הדיון המתנהל הוא למעשה בין שני ערכי יסוד בחברה דמוקרטית: ערך השוויון, הקורא לצמצום הפערים בחברה הישראלית, וערך הבחירה החופשית, הדוגל ביכולת של ההורים לבחור בחינוך הטוב ביותר הניתן לילדים שלהם. משרד החינוך טוען שהוא מקדם את ערך השוויון בחינוך, ואת הרצון לצמצום פערים. אך מכיוון שקשה יותר לגרום להעלאה כללית של מערכת החינוך על ידי עזרה למתקשים, קל יותר לפגוע במי שהשאיפה המתמדת שלהם היא למצוינות, ולהביא לסגירת הפער על ידי פגיעה ברמת החינוך של מי שרוצים ויכולים יותר. במקום לבוא למוסדות כמו בית הספר הריאלי ולדרוש מהם את הגדלת שילובם של התלמידים ממשפחות מתקשות כחלק מהמשך התמיכה של משרד החינוך, קל יותר להביא דווקא להגדלת הפערים על ידי ביטול התקצוב הממשלתי והעלאת שכר הלימוד של ההורים בצורה דרסטית. חבל וכואב שזו דרכה של מערכת החינוך בישראל, שבוחרת בפתרונות קלים ופופוליסטיים ופוגעת בזכות הפרט לחינוך מעולה, במקום להיאבק על דמותו של החינוך למצוינות ערכית ואקדמית במאה העשרים ואחת.

24

אוניברסיטת חיפה מציגה: מהפכת המולטיברסיטה גם בתואר שני בחוג לתולדות ישראל ומקרא מולטי מא טר!

שיטת המולטיברסיטה

הקניית כלים יישומיים

מרחבי

מולטי- דיסציפלינריות

למידה מתקדמים

הפקולטה למדעי הרוח .M.A תוכניות ייחודיות לתואר שני בחוג לתולדות ישראל ומקרא

שרון כץ

ר פ ס ה ת י ב ת ל ה נ מ ר ו ס נ מ ה י א ר

ב " ט ח ל ה נ מ ן א מ י ל ו ס ק י פ ו ו ת

קשר זרקור 26

בית הספר השש שנתי הרב תחומי - עילוט 91 : מספר עובדי הוראה | 893 : מספר תלמידים | 1998 : בית הספר הוקם בשנת

המאפיין המובהק של בית הספר? קפיצת המדרגה האדירה שעשה בית הספר בשנתיים- שלוש האחרונות. בעבר סבל בית הספר מקשיים ניהוליים וחוסר יציבות, אשר השפיעו על ההתנהלות הכללית. לפני כשנתיים רכשה רשת “עמל “את בית הספר, ערכה בו שינויים פרסונליים, ובנתה - בשיתוף ההנהלה, הפיקוח והמורים - תוכנית עבודה להבראתו. נבנה בית ספר חט"ב חדש במתחם הקריה החינוכית. בתקופה קצרה, הודות לרתימת כלל הגורמים המטפלים, התייצב מצבו של בית הספר והוא הצליח לקצור הצלחות בכל המדדים. כך, למשל, מהתלמידים 73% - ו 46% - עלה מדד הזכאות לבגרות בכ יהיו זכאים לתעודת בגרות. גם במיצ"בים בית הספר מוביל כמעט בכל הפרמטרים; במדדי האקלים הבית-ספרי והסביבה הפדגוגית, ובייחוד בתחושת המוגנות ובשיעור מקרי האלימות, שהוא הנמוך ביותר ביחס לממוצע הארצי, תוך גילוי אהדה ושייכות מופתית מצד התלמידים לבית הספר. בהישגים במקצועות הליבה בית הספר עובר את הממוצע הארצי ברוב המקצועות, ובייחוד במדע ובטכנולוגיה, שם הוא מככב בעשירון התשיעי. הנתונים האלה הם דרמטיים אל מול מצבו ותפקודו של בית הספר בעבר. גאוות בית הספר, על מה בעיקר? על שילוב הכוחות של ההורים, המועצה והצוות החינוכי של בית הספר כדי להתגבר על בעיית המשמעת שהיא פועל יוצא של שימוש בטלפונים הניידים בשיעורים. בשיתוף פעולה ובהסכמה מלאה של כל הגורמים הוחלט

כי התלמידים לא נכנסים לכיתות עם טלפונים ניידים. יש באפשרותם להניחם בחדר המנהלת בתחילת השיעור - או להימנע מלהביאם לבית הספר. החלטה זו, ויישומה המלא - שהיה כרוך בעבודה מאומצת, שינו את אקלים בית הספר באופן משמעותי וחיזקו את השיח המכבד בין המורים לתלמידים. המרכיב הכי משמעותי במהפך שעבר בית הספר, מבית ספר מדשדש לבית ספר ש"עלה על המסלול"? הירתמות של כל צוות המורים בשיתוף ההנהלה והפיקוח כדי לחולל שינוי כוללני, אמיתי ומעמיק, ולהחזיר את בית הספר למסלול תקין וראוי. ההירתמות אומנם באה מתוך צורך דחוף לשינוי, אך מרגע שהחלה, נעשתה באופן טבעי עם להט בעיניים ושמחת ההתחדשות בקרב כולם. השפעת הסביבה הפיזית המחודשת בבית הספר על ההתנהלות היומיומית בו? בית הספר עבר שינוי קוסמטי מקיף – קירות נצבעו ועוטרו בציורים, שחלק מהם אף צוירו בידי התלמידים עצמם. כל פינה טופחה וקיבלה צבע, גוון וירק משלה. בכניסה לבית הספר עיצבו תלמידי המגמה לאיכות הסביבה פסלים סביבתיים ייחודיים ממכנסי ג’ינס ונעליים שמולאו באדמה והוסבו לעציצים פורחים ומלבלבים. גולת הכותרת היא החממה הבית- ספרית המטופחת והמרהיבה שבנו אותה תלמידי חטה"ב במו ידיהם מבקבוקים ריקים ושתלו בה צמחי מרפא ופרחים. התלמידים גאים במעשה ידיהם ומקפידים לשמור על הניקיון ועל הרכוש. הסביבה הנקייה והכיתות המטופחות משרות אווירה מכבדת, חיובית ורגועה.

התלמידים הפכו את הפסולת ליופי ועיטרו את כיתותיהם בפינות המשרות אווירה מזמינה, המטפחת את ערך השייכות; לא פלא שהתלמידים נשארים עם מחנכיהם בכיתות גם בזמן ההפסקה ההישג הלימודי/המקצועי החשוב ביותר של בית הספר? בחטיבת הביניים בית הספר דוגל במתן מענה אישי לכל תלמיד, ומאפשר למידה חווייתית וכיפית, מסקרנת ומעודדת יצירתיות. בשכבות ז’-ט’ התחולל מהפך אדיר בשיטת ההוראה ובדרך שבה מוקנה ומופנם החומר. למידה במשחוק נעשתה לשיטה הרווחת בבית הספר והפכה את הלמידה וההוראה ממשעממות ומכבידות לטבעיות ומאתגרות. ברוב המקצועות התלמידים לומדים באמצעות משחקים ייחודיים, שנבנו על ידי המורים והתלמידים, ומטרתם לשרת את התכנים הנלמדים לפי תוכניות הלימודים. התלמיד משחק, נהנה, ומעמיק את חשיבתו תוך כדי משחק. הכיתות נעשו לסביבה לימודית חמה ואוהדת. בתהליך השינוי שעבר בית הספר ובהתמודדות עם מיגור האלימות האם הושם דגש בסוגיות מגדריות? לראשונה מונתה לבית הספר מנהלת, שאף הייתה מורה מצוות בית הספר, לצד מנהל חטה"ב הוותיק והמקצועי ובשיתוף פעולה מלא ביניהם. שניהם פועלים לטיפול בסוגיות הרצף השש-שנתי, לקידום הישגים ולמיגור בעיות משמעת. לצד מינוי זה, נושאות נשים רבות בתפקידי ניהול ביניים בבית הספר. מדובר בשינוי מרענן ובתפיסה מגדרית פתוחה ומאפשרת.

דוגמה לחדשנות בשבירת דפוסים מוכרים וליצירתיות בעבודה התנסותית? בית הספר הבין כי השינוי העתידי בהשתלבות ילדי החינוך המיוחד בכיתות הרגילות מחייב אותו לחשיבה מקדימה ולנקיטת צעדים מבעוד מועד. לכן בנה בית הספר, מתרומות של המורים וההנהלה, מתחם מאובזר ומקצועי לטובת תלמידים אלה. בין השאר נבנו חדרי טיפול לתלמידים הנזקקים לריפוי בעיסוק, ופינות רגיעה ומנוחה ללמידה דיפרנציאלית. נוסף לכך בחט"ע החלו הצוותים בפרויקט ,)problem based learning) pbl , למידה מבוססת בעיות ולמידה משמעותית, אשר מתאימה לעידן החדש שבו התלמיד הוא המרכז של הלמידה ומושכת את תשומת ליבם של התלמידים. האתגר הכי גדול של בית הספר בימים אלה? בית הספר הוא ציבורי ותקציביו מוגבלים. רבים מתלמידיו מעוטי יכולת ובעלי מורכבויות לימודיות, ולכן האתגר הגדול ביותר הוא לשמר את הישגיו לאורך זמן, למצוא עבורו משאבים לחיזוק התלמידים המוחלשים, ולתת עבורם כלים ללמידה מותאמת. תפקידו של בית הספר בקהילה שבתוכה הוא נמצא? בית הספר פועל בחברה הערבית. הוא ניזון מהקהילה ותרבות החמולה הנהוגה בה וקשור עימה בקשר הדוק ואמיץ. המסורת והתרבות של הכפר הן אבני הדרך המרכזיות בחינוך הדור הצעיר. בית הספר מקפיד, מצד אחד, על הדגשת ייחודיות הקבוצה, ומצד שני - על שמירת הכבוד ההדדי ומיגור המחלוקות והבידול בין הקבוצות. המסר החינוכי: אלימות על רקע מאבק בין הקבוצות נשארת מחוץ לכותלי בית הספר.

קשר זרקור 27

הפינה הכי אהובה על התלמידים/המורים בבית הספר היום? כיתות בית הספר נעשו לבית חם, מלכד וחובק את תלמידיו בכל שעות הלימוד, גם לתלמידים וגם למורים. הכיתות מייצגות סביבה לימודית מטופחת ועשירה, פרי ידיהם של התלמידים והמורים כאחד. בכל כיתה יש פינה ירוקה, המכילה שטיחים ירוקים, פרחים ועבודות יצירה מרהיבים. התלמידים הפכו את הפסולת ליופי ועיטרו את כיתותיהם בפינות המשרות אווירה מזמינה, המטפחת את ערך השייכות. לא פלא שהתלמידים נשארים עם מחנכיהם בכיתות גם בזמן ההפסקה. סיפור אנושי/אירוע מרגש שחוויתם בעת האחרונה? בית הספר לא ישכח לעולם את סיפורה של תלמידת כיתה ח’ בעת מיצ"ב המדעים והטכנולוגיה האחרון. היא התעקשה לבוא לביתהספר ולגשת למבחן המיצ"ב במדעים למרותמות אביה המצער והכואב. צוות המורים עמד גאה והדמעות זלגו מעיניהם לנוכח המראה המרגש של התלמידה, שהתגברה על האבל שהייתה שרויה בו וקיבלה החלטה קשה לבוא לבית הספר ולקחת חלק במבחן המיצ"ב - מתוך מחויבות ואמונה מלאה שבית הספר אינו שונה מביתה שנולדה בו. מורה טוב הוא זה ש... מורה שמאמין ביכולת ובכוח של התלמידים שלו, מאמין בתלמיד כבן אדם וביכולות שלו להצליח ולהוכיח את עצמו. מורה אכפתי שדואג לתלמידו, מעצים אותו, וזוכר אירועים, ימי הולדת וציוני דרך מרגשים בחייו. מורה שמתחבר לנפש של התלמיד. מורה שמקדים לבוא אל בית הספר בבוקר ומברך את התלמידים הנוהרים אליו בברכת בוקר טוב, בחיוך. מורה המקפיד לא לאחר, ולא להיעדר מבית הספר, מתוך אמונה שהקשר עם התלמידים אמור להיות רציף וחובק. המורים בבית הספר שלנו מקפידים על ביקורי בית ביישוב עילוט ושומרים על קשרים ייחודיים עם ההורים, הן פיזית הן בקבוצות הוואטסאפ.

קשר זרקור 28

לכידות הצוות החינוכי, כיצד? התייחסות אל צוות המורים כאל משפחה אחת ולא רק כאל עובדי הוראה של מעסיק זה או אחר. הדבר רק יעצים את הלכידות בין המורים וישריש את תחושת השייכות וההירתמות למטרה משותפת ואחידה. כל מורה ממשיך את חברו בעבודתו, בעשייתו בין כותלי בית הספר. מורה המקצוע עובד לצידו של המחנך, המחנך עובד לצידו של רכז השכבה, ורכז השכבה עובד בשיתוף פעולה עם ההורים והקהילה. כולם למען האחד והאחד למען כולם. צוות בית הספר שומר על קשרים הדוקים באירועים שונים, הן בשמחות הן באבלות. הם מבקרים זה אצל זה בחתונות ותמיד מושיטים יד ותומכים בעת העצב והאבל.סוד ההצלחה של בית הספר השש-שנתי הוא האיחוד והלכידות של צוותי המורים, של חט"ב וחט"ע. נוסף לכך היישום של הכללים בא לידי ביטוי בשפה המשותפת יום יום, בגיבוש ובהכלה של מורים חדשים, בחיזוק הקשרים החברתיים בצוות המורים, בשימת דגש על חיזוק הצדדים המקצועיים של כל צוות על ידי יישום תוכניות לימודים וביצוע מטלות משותפות. אירוע התרבות הטוב ביותר שיצרתם? בית הספר מקדם מגמת תקשורת עם צוות מורים ותלמידים מצטיינים. הדבר בא לידי ביטוי בשני מישורים: • מקום שלישי בקטגוריית הסרט התיעודי, מיטב היצירה של המגזר הערבי (הפיקוח על מגמות טכנולוגיות – בשנת תשע"ח). • בית הספר הגיע לשלב הגמר עם הסרט “א-תחדי" בתחרות הסרטים בשנת תשע"ט.

מורים?

בואו ללמוד תואר שני שיפתח בפניכם אופקים חדשים!

האקדמית כנרת מזמינה אתכם, עובדי הוראה, להירשם ללימודים לתואר שני באחד משני תחומי ידע מרתקים, המהווים הזדמנות להיחשף לשדות מחשבה חדשים ולהעשיר את ידיעותיכם ויכולותיכם. בואו ליום הפתוח ותוכלו להתרשם מהאווירה הייחודית בקמפוס, להכיר את סגל המרצים, לשמוע על חווית הלימודים על שפת הכנרת ולקבל מידע נרחב על מסלולי הלימוד השונים.

בלימודי ארץ ישראל M.A. * תואר שני תוכנית לימודים מעמיקה ומגוונת המקנה גם ניסיון מעשי עשיר חשיפה לחידושים העדכניים ביותר במחקר של ארץ ישראל התנסות בכתיבת מחקרים חדשים פורצי דרך בנושא ארץ ישראל סגל אקדמי המורכב מחוקרים מובילים בתחומי ההיסטוריה, התרבות והארכיאולוגיה

בינלאומי בניהול תיירות ומלונאות M.A. * תואר שני

תוכנית לימודים דו-שנתית הנלמדת בשפה האנגלית, הכוללת גם אפשרות לבחור במסלול לימודים של שנה אחת בלבד שנה 20- מחלקה מובילה בתחומה, בעלת וותק ופעילות אקדמית של למעלה מ

התוכנית מקנה ידע וכלים מעשיים לניהול בעידן גלובלי למידה חוויתית באחד האזורים התיירותיים ביותר בישראל

יום פתוח באקדמית כנרת 16.5.19

הענקת התואר מותנית באישור המל"ג. *

www.kinneret.ac.il 1 . 800 . 20 . 90 . 20

הנדסה, חברה ורוח

SPACE VALLEY מנטור מטעם קרן רמון ומייסד המיזם החינוכי

ד״ר גיא חץ

"עולם ללא גבולות מלא שלווה והדר" מילים ששלח אילן רמון ז"ל, מהחלל, ליוו אותי במיזם של קרן רמון בחטיבת הביניים עין מאהל

איה ליוותה אותי לשער ונפרדנו לשלום. בדרך לרכב, כשאני צועד על מדרכה שבורה ומדלג בין כמה מכשולים, הבנתי שהפרויקט הזה ישנה

יש רגעים בחיים שצריך להתעכב מעט, לחשוב ולנסות להבין מה קרה. זה חשוב, כי אם נבין "מה קרה", נוכל להעריך את אותם הרגעים.

לי את החיים. שאלתי את עצמי, מה אני אמור לעשות? קיבלתי קבוצה שחלק גדול ממנה לא מדבר עברית, מבחינת מראה - בית הספר בעין מאהל רחוק מרחק שנות אור מבתי הספר שהכרתי, ומבחינת ציוד שעומד לרשות ביה"ס הפערים גדולים עוד יותר. איך אני אמור לקחת את הקבוצה הזאת ולהדריך אותה בתכנון ניסוי שמיועד לשיגור לתחנת החלל הבין-לאומית??? עבר שבוע, ושוב מצאתי את עצמי בשער בית הספר, והפעם חיכה לי אחד התלמידים בכניסה. הדרך לכיתה נראתה קצת יותר מוכרת, והמבוכה הראשונית, שהייתה בתחילת השיעור הראשון, כמעט לא הורגשה. וכך חלפו הימים, עבר זמן, ופתאום הרגשתי בנוח להתהלך במסדרונות בית הספר, אומר שלום לכל מי שחולף על פניי ונענה בחיוך ובברכה. קבוצת התלמידים השקטים, שישבו נבוכים ביום הראשון, פתאום כבר הרבה יותר פתוחים וקשובים, והמפגשים נעשים הרבה יותר ברורים.  באחד המפגשים ביקשתי מאיה לקיים שיחות אישיות עם התלמידים. רציתי שיוכלו לשאול אותי הכול, ולשמוע גם

של Space Lab לפני שנה וחצי התחלתי לעבוד בפרויקט اعدادية קרן רמון, כמנטור של קבוצת נערים דוברי ערבית מ- - חטיבת ביניים עין מאהל. לא אשכח את היום ماهل عين הראשון שלי בבית הספר. בשער כבר חיכתה לי איה, המורה למדעים. היא הובילה אותי במסדרונות בית הספר, שנראו לי אז כמו מבוך אינסופי מסועף ומורכב שלא אצליח לצאת ממנו ללא הכוונה. עלינו בגרם מדרגות רחב לקומה השנייה, כשאנו חולפים מול עשרות תלמידים. הליכה קצרה במסדרון נוסף - ואז איה אומרת: "הגענו לכיתה", ופותחת את הדלת. תלמידים. נעמדתי בצד, על יד 24 בכיתה ישבו בשקט מוחלט הדלת, ואיה הציגה אותי בערבית, וכשסיימה, צעדתי למרכז הכיתה, עמדתי והסתכלתי סביבי. התחלתי לדבר, ובאותו הרגע הבנתי שכל מה שאני אומר לתלמידים גורם להם מבוכה, הנובעת מעצם הדבר שזו הפעם הראשונה שנכנס אליהם לכיתה "מורה" יהודי ומלמד אותם בשפה העברית. ככל שהתקדם המפגש, פחתה המבוכה - עד שלקראת הסוף היא כבר נעלמה לגמרי. וככה, אחרי שעה של סיפורים מהחלל בעברית, הסתיים לו המפגש הראשון בעין מאהל.

30