Første Steg nr. 1-2014

jøre hva vi gjør i barnehagen

– Han snakker om fem- årsklubben som en pedago- gisk oppgave, og han mener åpenbart at barnehagelæ- reren må bli mer lik skole- læreren og barnehagenmer lik skolen, slik jeg forstår artikkelen – og det er jeg sterkt uenig i, fastslår hun. – Femårsklubb og sam- lingsstund, det å gi barna et grunnlag for å forstå tall og bokstaver, trekker han fram somviktig, og det er det, men samtidig er dette en snever forståelse av barnehage- lærerens og barnehagens ansvar og oppgaver.

Bli med i profesjons- debatten Når dublar omtil side 12 , finner du Jens-ChristianSme- bys artikkel, der han etter redaktørens mening fastslår at førskole-/barnehagelærere ikke utgjør noen profesjon og at de trolig aldri vil oppnå noen profesjonsstatus. Smeby må tas alvorlig, han er tross alt professor ved Senter for profesjonsstudier ved Høgskolen i Oslo og Akershus. Jeg har derfor fått fire personer som burde ha kompetanse til å si noe om saken, til å kommentere Smebys artikkel. På de sidene du er nå, kommenterer Hege Valås, leder av Kontaktforum barnehage og medlem av Utdannings- forbundets sentralstyre. Blar du videre til side 20, finner du kommentarene til Laila-Brith Josefsen, Mimi Bjerke- strand og Kjell Gustumhaugen. Min intensjon er å følge opp dette forsøket på å dra i gang en profesjonsdebatt i neste nummer av Første steg – du inviteres herved til å gi ditt besyv med i laget! AS læring og tidlig innsats. Hunmener det er vanlig å sette de to arenaene opp mot hverandre, mens hennes oppfatning er at barnehagen skal være begge deler! –Det blir feil å sette læring oppmot lek, læring og utvikling, sier hun. –Lek og omsorg er enmetode barnehagen bruker for læring. Det er en oppgave for barnehagelærerne å få formidlet hvordan dette henger sammen. AS/tekst og foto

– Uten barnehagelærere vil vi ikke ha barnehager med en god peda- gogisk og faglig standard, sier Hege Valås, leder av Kontaktforum barne- hage og medlem av Utdannings- forbundets sentralstyre.

– Smeby ser på bleieskift, av og på-kledning, det å lese for barna, det å delta aktivt i lekenmed barna, somførst og fremst praktiske oppgaver. For meg er dette soleklare pedagogiske oppgaver, og en viktig del av det barnehagelæreren har ansvaret for somen del av sitt daglige arbeid i barnehagen, konstaterer hun. –Disse oppgavene er utmerkede situasjoner i barnehage- hverdagen når det gjelder å drive pedagogisk arbeid. BÅDE – OG Valås peker på de to perspektivene hun mener dominerer barnehagesektoren, både ut fra profesjonen selv og ut fra sam- funnet utenfor barnehagen: Barnehagen som barndommens arena, viktig for barna her og nå, og samtidig en arena for

Hva er en profesjon? Én definisjon er: «(Av latin professio , til profiteri , fremstå, opptre som, utgi seg for å være), yrke, fag, levevei. Profesjo- nell , yrkesmessig, som har med yrke og fagkunnskap å gjøre; fagkyndig, utført med (stor) fagkyndighet; en som har gjort en profesjon til sin levevei; profe- sjonist.» Caplex 2004. En definisjon til: «En profesjon er en yrkesgruppe som 1) har en felles

grunnleggende utdanning (for eksempel pedagogikk); 2) har et felles grunnleg- gende trekk ved yrket (for eksempel opplæring), og som 3) har ansvar for en samfunnsinstitusjon (for eksempel opplærings- og utdanningssystemet).» Petter Opperud, redaktør av Yrke. Wikipedia bidrarmed følgende: « Pro- fesjoner er et flertydig ord. En betydning er ‘yrkesgrupper som er kjennetegnet

ved spesialiserte faglige ferdigheter’. En annen betydning er ethvert yrke med fagutdanning, eller bare et defi- nert levebrød.» I betydningen ‘ethvert yrke med fagutdanning’ henvises det til Store Norske Leksikon, i betydnin- gen ‘definert levebrød’ henvises det til Bokmålsordboka.

første steg nr 1 | 2014 | 11