Første Steg nr. 1-2014

KOMMENTAR TIL JENS-CHRISTIAN SMEBY

– Det er barnehagelærerne som er småbarnsekspertene

– Vi barnehagelærere har profesjonskunnskaper og profesjonell kompetanse, men vi trenger endamer pedagogikk i utdanningen, sier Kjell Gustumhaugen.

Barnehagelærernebør delta i dendebat- tenJens-ChristianSmeby reiser, fordette er på mange måter en relevant artikkel, mener barnehagelærerKjellGustumhau- gen, som i fjor utga boken Blant hjerte- varme og utilstrekkelighet – Ett år som barnehagelærer (Universitetsforlaget, anmeldt i Første steg nr. 4/2013). – Smeby sier barnehagen er et yrkes- feltmed lekmannspreg fordi flertallet av demsomarbeider der er assistentermed lav formell kompetanse, samtidig som arbeidsoppgavene har likhetspunkter med tilsyn og omsorg i familien, sier Gustumhaugen. - Etter min mening er imidlertid det å arbeide profesjonelt med barn noe helt annet enn å være sammen med egne barn i egen familie. – Han sier også at den økte vektleg- gingen av profesjonalisering betyr en neoliberal og maskulin verdi og kultur der utdanning prioriteres på bekostning av omsorg. Selv om Smeby har noen poenger, henger ikke dette sammen for meg, fortsetter Gustumhaugen. – Den barnehagefaglige kompetansen vi får gjennom utdanningen gir jo oss barne- hagelærere evnen til å gi nettopp sensitiv omsorg og en bevissthet om at følelser som for eksempel kjærlighet og empati er en del av vår kjernekompetanse. Derfor er det barnehagelærerne som er

småbarnsekspertene, vår ekspertkunn- skap er små barns verden. MÅLØFTEFRAMFAGET Gustumhaugen mener at barnehage- lærernes største svakhet springer ut av den velkjente flate strukturen, en arv fra den norske barnehagens opprinnelse. Den flate strukturen kan skape en viss konfliktskyhet og angst for å fordele opp- gaver tydelig mellom barnehagelærere og assistenter. – Den kan også gjøre at vi blir for beskjedne, vi tør ikke kaste oss frampå i debattene, og vi er ofte ikke tydelige nok i våre meninger, sier han. – Det er vårt eget ansvar å løfte fram faget! Han understreker at det er barne- hagelæreren somut fra sin kompetanse kan og skal veilede assistentene, som legger planene og trekker i trådene på kort og lang sikt. –Under veiledning kan en assistent godt arbeidemed tall og bokstavermed barna, og dermed blir det for meg unaturlig å snakke om forholdet mellom barne- hagelærere og assistenter på denmåten Smeby gjør, sier Gustumhaugen. – Når Smeby snakker om lekmanns- PEDAGOGIKKEN ERVERKTØYET

preget, er det likevel med på å tydelig- gjøre at barnehagelærerutdanningen trenger endamer pedagogikk og et ster- kere akademisk fokus, sier han. – Peda- gogikken er det verktøyet somgir oss den grunnleggende forståelsen av små barns verden. Barnehagelærerne bør besitte den brede ekspertkunnskapen heller enn den praktiske innfallsvinkelen. AS/ tekst og foto som et strålende eksempel på hvor viktig sensitiv omsorg er, et arbeid som krever at jeg drar veksler på mine kunnskaper som barnehagelærer. – Når Jens-Christian Smeby kaller bleieskift praktisk arbeid, tenker jeg at han ikke har arbeidet i barnehage, sier Kjell Gustumhaugen (kjgustum@online.no). – Jeg ser på bleieskift

24 | første steg nr 1 | 2014