Blickpunkt Schule 1 2026

Titelthema

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Agieren statt Konsumieren für die Demokratie Lernende zu Handelnden statt zu Behandelten werden lassen D ie Bedeutung von Demokra tiebildung und Wertevermitt lung in der Schule ist eine

terricht (drei Wochen vorab bei den das Zielpublikum unterrichtenden Lehrkräften). Bewährte Optionen für das Fragenstellen während der Podi umsdiskussion sorgen für ein invol viertes und partizipierendes Publikum: Ein fest platziertes Mikrofon im Raum oder wandernde Mikrofone ermög- lichen eine direkte, authentische, aktivierende und auflockernde Frage situation, beugt aber nicht der Un vorhersehbarkeit der Fragen (ohne thematischen Passung) oder einer Selbstinszenierung vor und aktiviert eher Selbstbewusste und Extrover tierte. Alternativ können Fragen über QR Codes während der Veranstaltung ein gereicht werden, die von einem Team gesichtet und der Moderation auf der Bühne zugespielt werden, wodurch mehrere Schülerinnen und Schüler partizipieren und eine thematische Fokussierung gesichert wird. Erlebt wird zum Beispiel regelmäßig, dass bei Podiumsdiskussionen zur Kom munalwahl Fragen zum Fächerkanon, zur Leistungsbeurteilung oder Abitur prüfung gestellt werden, die auf die ser politischen Ebene nicht bearbeitet werden können. Der Charme der per sönlichen Note einer vor dem Publi kum gestellten Frage entfällt dadurch

jedoch. In jedem Falle ist im Vorfeld zu überlegen, was während dieser Phase passiert (zum Beispiel musikalischer Beitrag) und wie diese moderiert wird. Verschiedene Quiz- und Abstim mungsformate haben sich, wenn sie zielführend formuliert sind, etabliert und steigern die Aufmerksamkeit und Involviertheit des Publikums, können andererseits aber ablenken und den Fokus verschieben. Sie sollten nur be dacht und dosiert eingesetzt werden, denn ein Kahoot-Quiz um des Ka hoots Willen einzusetzen, ist ein Grund gegen den Kahoot-Einsatz. Aus eigener Erfahrung kann berich tet werden, dass durch das regel mäßige Veranstalten von Podiumsdis kussionen vor Wahlen aller politischen Ebenen Schülerinnen und Schüler mittlerweile auf die Schulleitung zu kommen und die Durchführung einer Podiumsdiskussion anregen und übernehmen. Organisierende und moderierende Lernende haben eine Leuchtturmfunktion und motivieren damit andere, selbst eine Veranstal tung zu organisieren, was zu einer vertieften Förderung der Handlungs kompetenz führt. Sie übernehmen damit zudem Ver antwortung für die Veranstaltung so wie für ihre Mitschülerinnen und Mit

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fächerübergreifende Querschnitts aufgabe (vgl. Klingler et al. 2025), gelingt »nicht allein durch die Bespre chung des Grundgesetzes im Unter richt« (Landreh 2024: 127) und ist als »Whole-School-Approach-Ansatz« (Achour 2021: 4) zu verstehen. Exem plarisch werden in diesem Beitrag er probte »handlungsorientierte Umset zungsformate« (ebd.) für eine praxis nahe und nachhaltige Demokratiebil dung und Wertevermittlung angebo ten, um »die Schülerinnen und Schü ler in den Mittelpunkt des Lernens zu stellen« (Landreh 2014: 67). Dabei werden die Lernenden von Konsumie renden und Rezipierenden zu (Inter-) Agierenden, Partizipierenden und übernehmen selbst Verantwortung. Durch die »Etablierung politischer Themen und Diskurse« (Beutel 2025: 49) bei regelmäßigen Podiums diskussionen erleben Lernende Kon troversität auf der Bühne und haben eine Demokratieerfahrung, bei der es gilt, sie zu involvieren und agieren zu lassen. Das Publikum wird a priori involviert und agiert durch das Sammeln von Fragen an die Podiumsgäste im Un

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