FrederiksgårdSkole

kun fik 11 basistimer, og derudover skiftede klassen basislæ­ rer 3 gange i det første forsøgsår. I vore fagfordelingsprin- cipper har vi nu taget bestemmelse om, at en lærer ikke kan læse timer i en forsøgsklasse uden at deltage i forsøget. Mellem basis- og værkstedslærerne var der kommunikationspro­ blemer i starten, problemer vi fik tacklet i årets løb og vendt til et fint samarbejde. Vi har holdt mange planlægnings- og evalueringsmøder, uden hvilke forsøget ikke havde været m u ­ ligt. Det tætte samarbejde har givet større arbejdsglæde og en oplevelse af skolen som en sammenhængende størrelse, samt skærpet opmærksomheden over for vort fag. For at skabe endnu mere sammenhæng i undervisningen besluttede lærerrådet at ansøge om modulordning. Denne blev bevilget fra starten af skoleåret 1987/88 for hele skolen.

8.00 - 8.45 8.45 - 9.30 9.30 - 9.45 9.45 - 10.30 10.30 - 11.15 11.15 - 11.35 11.35 - 12.05 12.05 - 12.50 12.50 - 13.35 13.35 - 13.50 13.50 - 14.35 14.35 - 15.20

frikvarter

spisning frikvarter

frikvarter

Elever og forældre. elevfremmødet har ændret sig til noget nær det upåklage­ lige . — eleverne forekommer gladere, flittigere og mere voksne. — eleverne er stolte af deres nu mere synlige resultater, (fx mapper, diplomer, sportspræmier.) — eleverne opfører sig bedre, støttecenteranbringelse pa grund af uhensigtsmæssig adfærd er næsten ophørt. — eleverne er hensynsfulde - kender mere til andre elever på skolen. eleverne fungerer bedre i større sammenhænge både i og uden for skolen. — eleverne ved fagligt mere og har bedre styr på, hvor de skal hente hjælp. forældreinteressen har været positiv.

33