Utdanning nr. 2 - 2015

Debatt

Meiningar på nettet

Råd til Utdanningsforbundets sentrale styre

Profesjonsutvikling, faglig utviklingsarbeid og karrièreveier

Redaksjonen i Utdanning tek imot langt fleire meiningsytringar enn det er plass til i bladet. Men nokre vert publiserte i nettutgåva vår, utdan- ningsnytt.no. Her følgjer presenta- sjon av nokre meiningsytringar: Vil statsråden tømme Nord-Norge for lærere? Kravet om karakteren fire i mate- matikk vil få store konsekvenser for antall studenter ved grunnsko- lelærerutdanningens 1.–7. trinn, ifølge Karl Øyvind Jordell, professor i pedagogikk ved Universitetet i Oslo. [02.01.] Nå er det på tide med et «kropps- øvingsløft» Gjennom de siste årene har man i skolen blitt presentert for flere såkalte «løft». Det har vært «kultur- løft», «matteløft» og sist nå «lærer- løft». Alt dette er vel og bra, men nå er det så absolutt på plass med et «kroppsøvingsløft», mener Bjørn Strandheim. [17.12.14] Nettbasert språkundervisning gir elevene flere muligheter En mulighet som kan tilføre den enkelte skole mye ny kunnskap, er nettbasert utveksling av lærere, skriver Gerard Doetjes, seksjons- leder ved Nasjonalt senter for fremmedspråk i opplæringen, Kjetil Idås, daglig leder ved Nettskolen i Vestfold og Eskil O. Vestre, nettlæ- rer i japansk ved Folkeuniversitetet i Nordland. [09.12.14] Håndverk er bevegelseskunnskap I dag er håndverk forbundet med lav status i samfunnet. Hadde det ikke vært for kroppens evne til å kultivere bevegelser, ville imidlertid ikke aka- demikeren hatt noen brukbar hjerne å tenke med, skriver Jon J. Lindstrøm. [13.11.14]

Lærerne og Utdan- ningsforbundet må sette kollektivt fag- lig utviklingsarbeid og profesjonsbyg-

ging i sentrum, ikke dyrking av enkeltindividet,

mener Utdannings- forbundet Bergen. Her ser vi lærere på naturfagkurs. ILL.FOTO JOHNROALDPETTERSEN

veier» må erstattes med «faglig utviklingsarbeid» eller «profesjonsutvikling». - Lærerne og lærerorganisasjonen må ta tilbake begrepsmakt gjennom fokus på kollektivt faglig utviklingsarbeid og profesjonsbygging, og ikke dyrking av enkeltindividet. Det er vesentlig for at vi skal nå våre målsettinger at det ikke foku- seres på individuelle karrièrer, men på kollektiv utviklingskultur. – Vi må arbeide for at faglig kompetanse og profesjonalitet gir uttelling gjennom styrking og videreutvikling av kompetanselønnssystemet. – Lærerprofesjonen må bidra til å utvikle læringsmiljø gjennom kompetanseoppbygging i kollegiet på den enkelte arbeidsplass, dette gjel- der både kollektivt så vel som individuelt. – Utdanningsforbundet må intensivere arbeidet med å få på plass sentrale arbeidstidsavtaler med avsatt tid til faglig utvikling. Lærernes arbeids- tidsordninger må sikre lærernes mulighet til å styre over egen tid og faglige utvikling. – Vi må få på plass statlige, like rammebetingel- ser og lønnsfastsetting, og lokale forhandlinger må avvikles for lærergruppene. – Arbeidet med faglig utvikling skal ikke blan- des sammen med lønnsfastsetting.

Begrepet «faglige karrièreveier» har kommet inn i den utdanningspolitiske debatten de siste ti årene. For Utdanningsforbundets del dukket begrepet opp i landsmøtepapirene i både 2009 og 2012. Det kom ikke som et innspill fra delega- ter eller fylkeslag, men det ble likevel vedtatt av begge landsmøtene at det var noe Utdanningsfor- bundet skulle jobbe videre med. Våren 2013 ble det lagt frem forslag til modeller for represen- tantskapet og sentralstyret, men tilbakemeldin- gene til dette gjorde at videre behandling av saken ble utsatt for at en skulle gjøre nye vurderinger. I Lærerløftet til regjeringen Solberg ble også begrepet lagt frem som et tiltak, fremdeles uten nærmere beskrivelse av hva det egentlig er tenkt til å være. På bakgrunn av usikkerhet om hva faglige kar- rièreveier er ment å være, og ikke minst hva vi som fagforening skal mene om dette, satte vi av én dag under Bergens-konferansen 17.–19. okto- ber 2014 til å diskutere hva veien videre for fag- lige karrièreveier kan være. Lokallagsstyret i Bergen, som arrangør av Bergens-konferansen, har sammenfattet de inn- spill som kom under konferansen. På bakgrunn av disse innspillene har vi utarbeidet noen råd til sen- tralstyret i Utdanningsforbundet for det videre arbeidet med faglige karrièreveier: – Utdanningsforbundet bør arbeide for å fjerne karrièrebegrepet. Begrepet «faglige karrière-

Bjarne Mohn Olsvold | leder i Utdanningsforbundet Bergen

46 | UTDANNING nr. 2/23. januar 2015