קשר עין גליון 287 - ירחון ארגון המורים - מרץ 2019

w w w . i g m . o r g . i l

י ר ח ו ן א ר ג ו ן ה מ ו ר י ם

ב ש י ת ו ף ה ע מ ו ת ה ה פ ד ג ו ג י ת ל ק י ד ו ם ה ח י נ ו ך ה ע ל י ס ו ד י ו ה ע ל ת י כ ו נ י ב י ש ר א ל

ריאיון עם פרופ’ ישעיהו תדמור עם צאת ספרו החדש לאור: “חינוך – מהו לי?” 28 קרן שקד

תוכנית חינוכית בין לאומית המעודדת יזמות חברתית של ילדים ובני נוער יוצרים שינוי צרים

25-24 ׳ עמ >> רונית נתנזון

2 0 1 9 ת ש ע " ט

מ ר ס א ד ר א ׳ - א ד ר ב ׳

2 8 7 ג י ל י ו ן

מודעה זו היא על דעת המפרסם וללא קשר לארגון המורים

22102 נהריה 12026 . ת.ד 75 משרד נהריה: הרצל 04-9929989 . , פקס 04-9929990 . טל ת"א 4 ' משרד ת"א: מגדל המוזיאון, ברקוביץ 03-6090366 . פקס 03-6963270 . טל henadvoc@zahav.net.il www.henadvoc.com ד"ר יובל חן משרד עורכי דין ייעוץ משפטי לדין הגרמני שירותים נוטריונים בגרמנית רכישת דירות בברלין-איתור, מימון ובדיקה מדור משפטי דרכון אירופאי-גרמני הוצאת אזרחות אירופאית-גרמנית לצאצאי "הייקים", ישירות מול הגורם המוסמך בגרמניה טיפול בהשבת רכוש שנגזל בגרמניה

שגרירי חינוך - חפציב"ה שגרירי חינוך-חפציב"ה אם את/ה בעל/ת זהות יהודית ישראלית עמוקה והחינוך היהודי בתפוצות חשוב לך, אם חשוב לך לייצג את ישראל, אם את/ה בעל/ת מוטיבציה ותודעת שליחות עמוקה - מקומך אתנו !!! , מטה חפציב"ה במשרד 2019-2020 לקראת שנת הלימודים תש"פ החינוך מגייס מורים שליחים לעבודה חינוכית ייחודית בבתי ספר יהודיים במדינות בריה"מ לשעבר. השליחות מיועדת לגברים ונשים כאחד, בעלי תעודת הוראה ישראלית שנים בישראל. 3 ותואר ראשון. בעלי ניסיון בחינוך והוראה של לפחות ידיעת השפה העברית ברמה גבוהה מאוד- חובה, ידיעת השפה הרוסית- יתרון. המעוניינים מתבקשים לשלוח בדחיפות קורות חיים למייל: avrahamde@education.gov.il אין התחייבות להעסקת בן/ת זוג של המורה השליח/ה. 02-5604716 : לבירורים נוספים ניתן לפנות לרמי דרוקמן בטלפון שמספרו אם את/ה בעל/ת זהות יהודית ישראלית עמוקה והחינוך היהודי בתפוצות חשוב לך, אם חשוב לך לייצג את ישראל, אם את/ה בעל/ת מוטיבציה ותודעת שליחות עמוקה - מקומך אתנו !!! לקראת שנת הלימודים תשע"ט, 2018-2019 מטה חפציב"ה במשרד החינוך מגייס מורים שליחים לעבודה חינוכית ייחודית בבתי ספר יהודיים במדינות בריה"מ לשעבר. השליחות מיועדת לגברים ונשים כאחד, בעלי תעודת הוראה ישראלית ותואר ראשון. בעלי ניסיון בחינוך והוראה של לפחות 3 שנים בישראל. ידיעת השפה העברית ברמה גבוהה מאוד - חובה, ידיעת השפה הרוסית - יתרון. המעוניינים מתבקשים לשלוח בדחיפות קורות חיים למייל: avrahamde@education.gov.il אין התחייבות ל העסקת בן/ת זוג של המורה השליח/ה. לבירורים נוספים ניתן לפנות לרמי דרוקמן בטלפון שמספרו: 02-5604716 .

מודעה זו היא על דעת המפרסם וללא קשר לארגון המורים

הפקולטה למדעי היהדות המחלקה לתנ"ך ע"ש זלמן שמיר

המחלקה לתנ"ך מציעה תכנית לימודים מרוכזת לתואר שני (במסלול ללא תזה) ש"ש) 18( קורסים שנתיים 9 התכנית בהיקף של באחת משתי האפשרויות הבאות: קורסי קיץ מרוכזים + . יום לימודים אחד בשבוע 1 שבועות 4-2 במשך . שני ימי לימוד בשבוע בימים ג ו- ה 2 התכנית גמישה לימודי השלמה לפי הצורך תואר שני בתנ"ך בשנה אחת לחזור לשורשים!

התכנית פתוחה לבעלי תואר ראשון ומתאימה במיוחד למורים בשנת שבתון

לפרטים: 03-5318229 : טלפון depttn@mail.biu.ac.il דוא"ל: טפסים להרשמה ניתן למצוא באתר האוניברסיטה באינטרנט dory.os.biu.ac.il/toar2web וכן בחנויות "אקדמון" ו"סטימצקי"

בפארק המִחזור חירייה המרכז לחינוך סביבתי

סיורים והשתלמויות

לצוותי חינוך וגננות

סיורים וסדנאות

לתלמידים מגן חובה ועד כיתה י”ב

מרחבים מגוונים לכנסים וישיבות קפה חירייה המציע מגוון אפשרויות אירוח אירועים לכל המשפחה בחגים ובחופשות

ברוכים הבאים לעולם בו פסולת היא משאב!

בואו לגלות לאן נוסעות משאיות האשפה? כיצד מייצרים דלק מזבל? ומה אנחנו יכולים ללמוד על עצמנו כשאנו מביטים לפסולת שלנו בעיניים?

ZAZ animation סטודיו רותי קנטור, איור: מורן סומר סטודיו

visit@hiriya.co.il דוא״ל . ,03-7396633 . טל לפרטים: ובפייסבוק: חירייה- המרכז לחינוך סביבתי Hiriya.co.il חפשו אותנו:

סדר יום: 09:00 התכנסות והרשמה – סמל ומציאות ויזואלית ביד מרדכי מצגת תמונות חדשות מהארכיון 09:30 שנה למוזיאון 50 - מר גיא טיומקין, מנכ"ל המוזיאון עיצוב מרחב הזיכרון בקיבוץ יד מרדכי 10:15 מוזיאון יד מרדכי: זהות לאומית בתוכניות הלימודים לתיכון – סיפור ומקום המחזה של מכתבים שכתבו חברי קיבוץ יד מרדכי בידי שחקני בית הספר למשחק בית צבי 11:30 הפסקה וכיבוד קל 12:00 ד"ר שרון גבע זיכרון, פוליטיקה ומגדר: גיבורות השואה בחברה הישראלית

הזמנה כנס יד מרדכי לאנשי חינוך והוראה -ט' בניסן תשע"ט 14.04.2019 , רמת גן 16 בתאטרון רמת גן, רחוב חיבת ציון

שנה למוזיאון יד מרדכי "משואה לתקומה" 50 בסימן הננו מתכבדים להזמינכם ליום של שיח חינוכי על מיתוסים וסמלים, דרך אדריכלות של זיכרון ומרחב של חיים, מקומו של מוזיאון יד מרדכי במרחב החינוכי הישראלי

13:30 הפסקה 14:00 פרופ' אביבה חלמיש האם וכיצד השפיעה השואה על הקמת המדינה 15:30 תודות ונעילה

ותפקידו בזהות הלאומית הישראלית. האם יש מיתוסים שהזמן לא יכול להם?

"בדגלי מלחמת העצמאות שלנו הייתה גם רוח מלחמת הגטאות ואפשר שבאחרון הבונקרים בגטו, נולדה ישראל המשוחררת" , עם הצבת פסל אנילביץ' ביד מרדכי. 1951 , אבא קובנר

למגיעים ברכבים פרטים החניה היא ברחובות הסמוכים לתאטרון ולפי מדיניות החניה של הרשות המקומית

מספר המקומות להשתתפות בכנס מוגבל ויש להירשם מראש ולקבל אישור הרשמה, ההשתתפות בכנס אינה כרוכה בתשלום Tym@yadmor.co.il דוא"ל: 0523923104 נייד: 08-6734817 פקס: 08-6720559 טלפון:

• יום לימודים אחד בשבוע - למידה עיונית בשילוב יצירה באולפן טלוויזיה, לימודי סאונד וכתיבת תסריט לקולנוע חברתי. • יחס אישי וליווי אקדמי צמוד לאורך כל השנה. • הנגשת כל חומרי הלימוד, סרטים ושרותי הספרייה באמצעות האינטרנט היישר אל שולחן העבודה שלכם. • התאמת מערכת שעות אישית המשלבת את נושאי העניין שלכם לעולם הקולנוע והמדיה. • מלגות עידוד למידה לסטודנטים מצטיינים, בכפוף לתקנון התכנית. יתקבלו, כמקובל בלימודי תואר שני, מועמדים מכל החוגים והמחלקות בעלי רצון דמיון ויכולת. התכנית הבינתחומית לתואר שני בתרבות הקולנוע הפקולטה למדעי הרוח ראש התכנית - ד"ר איבון קוזלובסקי גולן תואר שני בתרבות הקולנוע מתאים לכל חובבי הקולנוע, המדיום האודיו ויזואלי והאינטרנטי. התכנית הבינתחומית לתרבות הקולנוע אקדמיה חדשה עם הפנים לסטודנט

www.haifa.ac.il

לפרטים נוספים ניתן לפנות למרכזת התכנית: גב' יפעת כהן מזרחי ymizrahi@univ.haifa.ac.il : מייל 04-8240124 : טלפון http://film.haifa.ac.il : כתובת אתר האינטרנט

החדשנות מורה על אחוה המכללה האקדמית אחוה, הסטארט אפ של האקדמיה, מציעה לימודים לתואר שני הכוללים מגוון קורסים חדשניים קורס יזמות סדרת הרצאות מפגש עם אנשים מובילים )2019 ויזמים חינוכיים וחברתיים (ייפתח במרץ קורס בשילוב רובוטיקה למידת הוראה וניהול דרך בנייה של רובוטים קורס דיגיטל ורשתות חברתיות היכרות עם הכוח של הרשתות החברתיות במערכת החינוך וכיצד ניתן לעשות בהן שימוש מסע לפינלנד למידת שיטות לימוד מארצות מצליחות התכניות שלנו: מינהל מערכות חינוך M.Ed. (מסלול עם תזה ובלי תזה) חינוך מיוחד M.Ed. ותעודת מורה מומחה בהערכה וטיפול בלקויות למידה חינוך מתמטי לבית הספר היסודי M.Ed. תרבות עם ישראל והוראתה M.Ed. תואר שני בהוראה M.Teach בהתמחויות: היסטוריה, לשון, מדעים וספרות.

27.3.19 | יום שלישי | יום פתוח

ה ל ל כ מ ה ת ב ר ק ב ת ב כ ר ת נ ח ת ה ח ת פ נ ה ל ל כ מ ל ס ו ב ו ט ו א י ו ו ק , ם כ ת ו ש ר ל חדש! קרית מלאכי יואב

למידע ופרטים נוספים * 3622 new.achva.ac.il

אחוה המכללה האקדמית

אותה הגברת בשינוי אדרת?

בשנות עבודתם האחרונות עבדו גם לפי עוז לתמורה וגם לפי אופק חדש או לפי אופק חדש

פרולוג , כאשר חתמה הנהלת הסתדרות 2008 מאז שנת המורים על הסכם אופק חדש, ועד היום - מאות רבות של מורים עובדי מדינה אינם מקבלים את הפנסיה כראוי מכוח חוק הגמלאות ולפיו השכר הקובע לחישוב הפנסיה הוא השכר האחרון של העובד. מזכ”ל הסתדרות המורים דאז חתם, בגיבוי הנהלתו, על הסכם ובו מוותרים בשם המורים על חוק הגמלאות וכתוצאה מכך השכר הקובע לפנסיה אינו מחושב עוד על פי כל זאת השכר האחרון אלא עפ”י ממוצעים. כדי לתת יד לחיסכון של מאות מיליוני שקלים, זאת עפ”י דרישת משרד האוצר, על גבם של המורים שלא יקבלו עוד פנסיה מהשכר הגבוה מדובר כאן יותר שהושג בהסכם אופק חדש. בבכייה לדורות ואין מילים להגדיר זאת. בשיחות שניהלתי בזמנו עם מזכ”ל הסתדרות המורים נאמר לי מפיו שרצונו היה להשוות בין החינוך היסודי לחינוך העל יסודי ובמקום להעלות את שכר המורים בבתיה”ס היסודיים ואת שכר הגננות החליט לפגוע בשכר מורי חטיבות הביניים - וכמו על פי חוק כלים שלובים, ליצור תוספת למורים בבתיה”ס היסודיים ע”י הפחתה למורים בחטיבות הביניים. כדי להיענות לרצונו זה, משרד האוצר דאז, שרת החינוך ובמיוחד ראש הממשלה דאז הבטיחו לו בלעדיות על חטיבות הביניים תמורת חתימה על הסכם אופק חדש ובו סעיף הוויתור בנושא הפנסיה. לא די שהסכם אופק חדש נותן למורים תוספת שכר קטנה יותר מזו שמעניקה עוז לתמורה, יש פה ויתור גדול הרבה יותר של הסתדרות המורים – ויתור על חוק הגמלאות, ולמעשה, פגיעה חמורה ביותר בפנסיה התקציבית של עובדי המדינה (איני מבין כלל כיצד זה עדיין יש מורים בחטיבות הביניים הממשיכים חברותם בהסתדרות המורים). במהלך כל התקופה ועד היום, מורים עובדי מדינה 2009 הזאת, מאז שפורשים במסגרת הפנסיה התקציבית אינם זוכים לקבל את הפנסיה המגיעה להם עפ”י החוק וחלק מהם זוכים רק במקדמות. מצב מורי חטיבות הביניים גרוע אף יותר - אם

קשר משולחן ההנהלה

רן ארז

ו”עולם ישן”. לעצם העניין

יו"ר הנהלת ארגון המורים

ארגון המורים בבתיה”ס העל יסודיים 2009 מאז מנהל מאבק מתמשך לביטול רוע הגזירה, בעבר גם באמצעות ניסיון לשכנע את מזכ”ל הסתדרות המורים לשעבר, אשר למרות שהשתכנע, לא היה מוכן לתת יד למאבקנו לתקן טעות גורלית זו, כי חשש שאם יצטרף למאבק הארגון “יגידו שהייתי טיפש שהסכמתי לפגיעה זו”. מאז ועד היום דבר לא קרה. הסתדרות המורים לא שינתה את עמדתה. להפך. הנהלת הסתדרות המורים החדשה (ישנה) עושה כל מאמץ לשמר את הפגיעה כדי לבסס את טענותיהם בדבר חוסר היציגות של ארגון המורים בחטיבות הביניים וכי רק הסתדרות המורים היא הקובעת שם. זאת גם אם הדבר בא על חשבון טובתו של ציבור המורים. ,2012 - פניותינו לביה”ד הארצי לעבודה, עוד מ לא הניבו תוצאות - והפגיעה מתמשכת. מדובר לא רק בפנסיה, אלא גם בפגיעה בשכר ובתנאי עבודה, בפיצול ביה”ס השש שנתי, באילוץ מורים לעבוד בשתי רפורמות שונות ועוד. במקרים אלו, וכל זמן שהתביעה מתמשכת והמחלוקת המשפטית תלויה ועומדת בביה”ד הארצי לעבודה, משרד האוצר חוסך תקציבים גדולים מאוד על גב המורים, פוגע בשכרם, בפנסיות שלהם, במהלך התקין של הלימודים בביה”ס השש שנתי - וכל זאת בשיתוף פעולה צמוד עם הסתדרות המורים. טחנות הצדק טוחנות לאט, אך בסופו של דבר ביה”ד ייאלץ לפסוק. אנו מקווים שהפסיקה תהיה לטובתנו ונוכל שוב לאחד את מערכת החינוך העל יסודי ולהשוות את שכר המורים בחטיבות הביניים לשכר המורים בחטיבות העליונות. וכמובן, לתקן את עניין הפנסיה. אפילוג סוף סוף קרן אור באפלה. מתברר שהעקשנות משתלמת ולעיתים גם הצדק יוצא לאור. נשיא ביה”ד האזורי לעבודה בבאר שבע, כבוד השופט טננבאום, פסק בפס”ד הצהרתי שלמשרד

7

8 מנוגד לדין, בהיותו נוגד את הוראות סעיף לחוק הגמלאות”. “מבלי להיכנס לשאלת עוד אומר כבוד השופט היציגות (אליה גם לא נדרשנו במסגרת הליך זה) המדינה, כמעסיקת חלק מעובדי ההוראה עליהם חל הסכם עוז לתמורה, אינה יכולה לעשות כראות עיניה ולהחליט על אופן תשלום גימלת הפנסיה באופן הנוגד את הוראות החקיקה ומבלי שקיים מקור סמכות המבסס החלטה מעין זו. המדינה כפופה כמובן להוראת הדין, ובכלל זה להוראות חוק הגימלאות וקיום מו”מ קיבוצי מול ארגון עובדים כזה או אחר, אינה יכול להצדיק חריגה מהוראת החוק... בנסיבות אלה, אין לקבל את עמדת המדינה כאשר המסקנה היא שתשלום מקדמות ואופן חישובן מנוגד לדין. על בסיס כך, יש לקבל את התביעה לסעד הצהרתי בנוגע לגמולי ההשתלמות, כפי שיפורט בסיכום פסק הדין”. לאור האמור, האם תתעלה הנהלת הסתדרות המורים, תודה בטעות ותתקן אותה - או שתקיים את מה שנאמר: “היהפוך כושי עורו, ונמר חברבורותיו?!” ימים יגידו.

החינוך ולמשרד האוצר אין סמכות לפצל את העבודה של המורים הפורשים לשתי תקופות “... על פי דברים אלה, חישוב המקדמה על ידי המדינה נובעת מ’תפיסה’ של המדינה לפיה יש להחיל עקרון שנקבע בהסכם שנחתם בין המדינה להסתדרות המורים, על הסכם עוז (סיפא של לתמורה. אין בידינו לקבל זאת” בפסק הדין). 27 סעיף “המדינה לא הראתה כמו כן נכתב בפסה”ד כי כי החלטה דומה לזו התקבלה גם בנוגע למורים העובדים בבתי ספר על יסודיים. סקטור זה של עובדים לא נמנה על רשימת העובדים המוזכרים בהחלטת הממשלה מיום ועל כן כן לא ניתן להחיל החלטה זו 25.9.2008 על עובדים אלה גם אם אלה עומדים בשלושת הקריטריונים במצטברים שנמנו בהחלטת הממשלה כאמור. שנית, הלכה למעשה, החלטת המדינה לשלם מקדמות במקום גמלה כפי שנקבע בהסכם עוז לתמורה, וחישוב סכומי המקדמה, אינם מבוססים על מקור משפטי כלשהו. עובדה זו מביאה אותנו לענין שלישי, לפיו, החישוב שמבצעת המדינה ותשלום המקדמות

תוכן העניינים

עיצוב סביבות למידה: יישומים אנתרופולוגיים במפגש בין 22 ד"ר הדס נצר דגן | פדגוגיה לעיצוב

רן ארז | משולחן ההנהלה 7

שלמה חדד | המחלקה הפרופסיונלית 10

"יוצרים שינוי" - תוכנית חינוכית בין לאומית המעודדת 24 רונית נתנזון | יזמות חברתית של ילדים ובני נוער

חאלד דראושה | המחלקה לקרנות השתלמות 11

ציוני נילי | המחלקה לפיתוח מקצועי ותרבות 12

טל מרון | התועלת באיוש תפקיד מנכ”ל למוסד חינוך 26

עטיה גבי | המחלקה לפנאי ונופש 15

ריאיון עם פרופ’ ישעיהו תדמור עם צאת ספרו החדש לאור: 28 קרן שקד | ”? “חינוך – מהו לי

אבי פסקל | המחלקה לכספים, מינהל, משאבי אנוש ורכש 16

שקד קרן | כיתת ותיקים בתיכון מקיף יהוד 34

רשימת בתי הספר הזוכים | פרס החינוך לשנה”ל תשע”ח

שרונית חיים | על ״מנטור ופרח״ אין להתווכח 36

נורית הס | המחלקה לפנסיה 18

רייטר - ברכה דאום | רשמים מסמינר להנחלת זיכרון השואה 38

מרכז השתלמויות חדש בסניף אשדוד 19

גיל לוי | מדור פנאי 40

שלומי גולדברג | לחשב מסלול מחדש 20

ארגון המורים לא יישא באחריות כלשהי לתוכן המודעות/הפרסומים ו/או לטעויות שאירעו בתוכן המוצג בהם. כל המסתמך על המודעה/פרסום עושה זאת על אחריותו האישית בלבד. כמו כן פרסום המודעה אינו מהווה המלצה או הבעת עמדה של הארגון לגבי נכונות ו/או כדאיות המודעה.

8

דבר העורכת

י ר ח ו ן א ר ג ו ן ה מ ו ר י ם

בהוצאת: ארגון המורים בבתי הספר העל יסודיים

לפני ימים מספר פורסם על מקרה אלימות נוסף נגד עובדי הוראה והפעם המבצע היה ילד בכיתה ה'. הוא בעט בשתי מורות וידה אבן במנהלת. כן. זו אינה טעות. כיתה ה'. נדמה שבכל הקשור למעשי אלימות נגד עובדי הוראה הדבר היחיד שיורד הוא גיל מבצעי המעשה. מספר המקרים, לעומת זאת, עולה וכך גם חומרתם, ואלה הן עובדות המבוססות על הסקרים שארגון המורים עורך ומפרסם מדי שנה. מדיניות ארגון המורים גורסת אפס סובלנות לכל פגיעה בעובד הוראה – מילולית, פיזית או פגיעה ברכוש, בין שהפוגע הוא תלמיד ובין שמדובר בהורה. בעקבות כל ח ארגון המורים משבית את בית ָ מקרה אלימות שמדוּו הספר בו אירע המקרה, לעיתים תוך דרישה להרחקת התלמיד הפוגע – לעיתים לצמיתות - ואילו המורה זוכה (באמצעות מזכיר/ת הסניף) לליווי ועזרה מעו"ד גבי גל, ניצב (בדימוס) במשטרה, אשר עוזר בהגשת תלונה והמשך הטיפול בעקבותיה. כל זה נכון במקרים שהמורה הנפגע פונה לארגון המורים. אלא שלצערנו ישנם לא מעט מקרי אלימות אשר אינם חים, בעיקר משום חשש המנהל לפגיעה בתדמית ָ מדוּו ביה"ס. וכשזה המקרה, ינסה המנהל לשכנע את המורה שלא "להוציא" את הדברים - והמורה, לרוב, לא יפעל בניגוד לרצון המנהל, והסיבה ברורה. יודגש שגם במצבים כאלה, וחשוב שהמורים ידעו ויפנימו זאת, חשוב שמורה שנפגע יפנה לארגון המורים, והוא יקבל את מלוא הסיוע והתמיכה – כי, כאמור, המדיניות החד משמעית גורסת שאין להעלים עין מכל מעשה אלימות נגד עובד הוראה וכל מקרה כזה יטופל. עצימת עיניים במחשבה ש"בוא נחליק את זה" לא תפתור כל בעיה, אלא להפך, תעצים אותה.

6618356 תל-אביב 23 דרך מנחם בגין www.igm.org.il

03-7106777 : טל' משרדי ארגון המורים בתל-אביב 03-7106786 טל' המערכת: 03-5667713 פקס המערכת: גבי עטיה יו"ר המחלקה: kerens@igm.org.il קרן שקד, עורכת קשר עין: קרן שקד (עורכת), רן ארז, גבי עטיה, אפרת בר, חברי המערכת: ד"ר שוש וינטר michala@igm.org.il מיכל אחישר רכזת המערכת ועורכת לשון: סטודיו פיני חמו עיצוב גרפי: הפקה ופרסום: נירפרינט מדיה והפקה בע"מ 6971905 ת"א 6 רח' ראול ולנברג www.nirprint.co.il info@nirprint.co.il 03-6496069 :' טל ניר שפיר מנהל הפקה: קארין רומנו, ניהול פרויקט ומודעות: Karin@nirprint.co.il 050-5295330 ' טל גרפוליט הדפסה: אניה-שפירא עיטוף: אין המערכת מתחייבת לפרסם כל חומר שמתקבל או להחזירו לשולח

לגיליון הזה מצורפת חוברת "תמורה" של המחלקה לפנאי ונופש

w w w . i

g m . o r g . i l

ירחון ארגון המורים

בשיתוף העמותה הפדגוגית לקידום החינוך העל יסודי והעל תיכוני בישראל

ריאיון עםפרופ’ ישעיהו תדמור עםצאתספרו החדשלאור: “חינוך– מהו לי?” 28 קרן שקד

תוכניתחינוכיתבין לאומיתהמעודדת יזמותחברתיתשלילדיםובני נוער יוצרים שינוי יוצרים

קרן שקד

25-24 ׳ עמ >> רוניתנתנזון

עורכת ״קשר עין״ kerens@igm.org.il

2019 תשע"ט

מרס אדר א׳ - אדר ב׳

287 גיליון

כל הזכויות שמורות למוציאים לאור. אין להעתיק, לשכפל או לעשות שימוש כלשהו בחומר הכתוב ללא אישור בכתב מהמו"לים

חברי הארגון מוזמנים לשלוח מפרי עטם אל המערכת, michala@igm.org.il לפי הכתובת:

9

המחלקה הפרופסיונלית

בקשה לחזרה לעבודה בתום החל”ת מורים שנמצאים בחל”ת בשנה”ל הנוכחית חייבים להודיע למעסיק, בכתב, על חזרתם לעבודה עד . במקביל יש לעדכן את מנהל ביה”ס. 31.3.19 יום מורים שלא יעשו זאת במועד עלולים להסתכן בכך שהמעסיק יסרב להחזירם לעבודה. תשלום עבור ביצוע ימי מילואים עובד/ת הוראה שנקרא/ת למילואים זכאי/ת לקבל תגמול עבור שירות המילואים הפעיל שהוא/היא מבצע/ת. תשלום תגמולי המילואים לא יפחת משיעור השכר שהיה משולם לעובד/ת אילולא שירת/ה במילואים והוסיף/ה לעבוד. (תלוש צהוב) יש להגיש למעסיק, 3010 את טופס וזה יתבע בעבור המורה את התגמול מהמוסד לביטוח לאומי. מורה שמשרת/ת במילואים בתקופת החופש הגדול או בחופשת סוכות, חנוכה ופסח זכאי/ת לשכר כפול על תקופת המילואים. שתגמול על כל יום שירות תיקון בחוק קובע משולם ללא הבחנה אם נפגעה ההכנסה של משרת/ת המילואים או לא. עובד/ת המשרת/ת במילואים וביצע/ה את שירות המילואים מעבר לשעות עבודה או בימי מנוחה - ישולם לו/לה שכר עבודה רגיל מהמעסיק וכן תגמולי מילואים (שכר כפול).

עבודה עם תלמידים לקויי למידה מורים בחטיבות ביניים ובחטיבות העליונות המתבקשים לבצע עבודה עם תלמידים לקויי למידה, כגון: תוספת זמן, הקראת שאלון, בחינה בע”פ, הכתבה או שעתוק - הדבר ייעשה במסגרת שעות פרונטליות או פרטניות בלבד. אין לבצע עבודה זו בשעות תומכות הוראה. ניתן, בהסכמת המורה, לבצע עבודה עם לקויי למידה בתשלום נוסף, לפי תעריף של מילוי מקום. בקשה לחל”ת בשנה”ל תש”ף עובד/ת הוראה המבקש/ת לצאת לחופשה לצורך שבתון או לצורך אחר מתבקש/ת להגיש בקשה . יש לדאוג לקבלת 31.3.19 בכתב למעסיק עד אישור בכתב מהמעסיק על קבלת הבקשה. מורים המועסקים ע”י משרד החינוך יגישו את הבקשה באמצעות פורטל עובדי הוראה. נוסף לכך יש לעדכן את מנהל ביה”ס. על עובד/ת הוראה בחופשה ללא תשלום לדאוג בעצמו/ה לרציפות הזכויות הסוציאליות שלו/ה (פנסיה, ביטוח לאומי וכו’). מורים היוצאים לחל”ת לצורך שבתון יבדקו את זכאותם לשנת שבתון בקרן ההשתלמות טרם בקשתם לחל”ת. עובד/ה הוראה בשבתון זכאי/ת לחזור לביה”ס בו הועסק/ה לפני היציאה לשבתון.

קשר הודעות הארגון 10

שלמה חדד

יו״ר המחלקה הפרופסיונלית

פסק דין חדש בביה״ד האזורי לעבודה בתל אביב

בפסק דין, שהתקבל לאחרונה בביה”ד האזורי לעבודה בתל אביב, זכתה מורה בתביעה מול אחת מהרשויות המקומיות, שבמסגרתה הועסקה כמורה לפסיכולוגיה ואולצה ללמד לשון אחרי ששנים לא לימדה מקצוע זה וכך אף טענה. מנהל ביה”ס לא קיבל את טענתה זו, ופעל בניגוד לרצונה ולחוות הדעת של ארגון המורים ולפיה לא ניתן לאלץ את המורה ללמד לשון, טענה שנבעה גם משיקולים פדגוגיים, ולא רק משיקולים פרופסיונליים. בסופו של עניין המורה אולצה להתפטר כי לא הסכימה ללמד מקצוע שכבר לא הייתה מעודכנת בתכניו, כמו כן סירבה לקבל תפקיד מחנכת כיתה כי לימדה בביה״ס רק יומיים בשבוע. השופט קבע שנפלו פגמים בהליך עד כדי הרעת תנאים מוחשית בתנאי עבודתה של המורה. בפסק הדין נקבע שהבעלות הרעה את תנאי העבודה של המורה ובכלל זה הפסד במאי. 31 שכר כי היא פוטרה לאחר 25,000 . בגין פיצויי פיטורין שלא כדין ₪ 79,840 בגין פיצויי פיטורין קיבלה המורה סך של , ונוסף לכך נשאה הנתבעת ₪ 20,000 ובגין פיטורין לאחר המועד הקבוע של עובד הוראה ₪ .₪ 18,000 שכר טרחה בסך

לעובדי הוראה 2016 תוספות שכר בחטיבות העליונות למשרה מלאה במשכורת חודש דצמבר, ששולמה בחודש ינואר, עודכנה התוספת השקלית, על פי ההסכם עם ₪ 1024 - ארגון המורים ברפורמה עוז לתמורה, ל .)₪ 965 (במקום למורים שאינם ברפורמה עודכנה התוספת ). במשכורת ₪ 751 (במקום ₪ 810 - השקלית ל חודש ינואר, ששולמה בחודש פברואר, עודכנה התוספת השקלית למורים ברפורמה עוז לתמורה .₪ 918 - , ולמורים שאינם ברפורמה ל ₪ 1133 - ל

מורה אקדמאי המועסק בתנאי הרפורמה אופק חדש

1.6.2019 - מ 31.8.2019 עד

1.3.2017 - מ 31.5.2019 עד

1.9.2016 - מ 28.2.2017 עד

₪ 648.48

₪ 340.17

1 דרגה

₪ 628.09

₪ 319.78

1.5 דרגה

קשר הודעות הארגון 11

ש”ח 108.18

₪ 607.70

₪ 299.39

2 דרגה

₪ 554.83

₪ 246.52

2.5 דרגה

₪ 501.96

₪ 193.64

₪ 108.18

ויתר הדרגות 3 דרגה

2016 תוספות שכר למורים בחטיבות הביניים

עובדי הוראה המועסקים שלא עפ”י תנאי הרפורמה סכום תוספת שקלית 2016

1.6.2019 - מ 31.8.2019 עד

1.3.2017 - מ 31.5.2019 עד

1.9.2016 - מ 28.2.2017 עד

הטבלה שלהלן מפרטת תעריפים של תוספת למשרה מלאה לעובדי הוראה 2016 שקלית המועסקים עפ”י הרפורמה אופק חדש.

₪ 501.96

₪ 193.64

₪ 108.18

המחלקה לקרנות השתלמות

יציגו אנשי הקרן ואנשי הבנק הבינלאומי את חובות וזכויות העמית במהלך שנה זו. עדכונים בנוגע לשנת ההשתלמות יפורסמו kereni.co.il. באתר הקרן, שכתובתו בחודשים הבאים נמשיך לעדכן אתכם בתהליכים הפרוצדורליים ליציאה לשבתון. אתר עגור החדש החברה לניהול קופות גמל וקרנות השתלמות התחדשה באתר עדכני. https://www.kereni.co.il : כתובתנו ברשת באתר תוכלו לגשת לכל מידע בקלות וביעילות, להתעדכן בדבר זכויותיכם הפנסיוניות ולהפיק דוחות כספיים רבעוניים/ שנתיים. לאחרונה פותח נושא ההצטרפות לקבלת מידע באופן מקוון, ולפיכך לא תידרשו להגיע אל סניפי הבנק הבינלאומי להנקפת שם משתמש וסיסמה, ותוכלו לקבלם באופן ישיר אל הטלפון הנייד שלכם (מותנה בזה שמספר הטלפון הנייד מעודכן בפרטי קרן ההשתלמות שלכם). את התהליך יש לבצע מעמוד זה: https://apps.fibi.co.il/RishumKPG/ Default.aspx?irgun=40

שנת ההשתלמות תש”פ בימים אלה נשלחות הודעות לעמיתי קרן ההשתלמות על דבר זכאות או אי זכאות ליציאה לשבתון בשנת הלימודים הבאה, תש”פ. כדי לממש את היציאה לשנת ההשתלמות, על העמית לבקש ממעסיקו אישור חל”ת (חופשה ללא תשלום) לצורך שבתון או חצי שבתון. לידיעתכם: בשבתון מלא אפשר לעבוד עד שליש משרה ולהמשיך לחסוך בקרן ההשתלמות במסלול המקוצר, קרן מישור. בחצי שנת השתלמות אפשר לעבוד עד שני שלישי משרה, ולחסוך בקרן הרגילה אם היקף העבודה גדול משליש משרה. בסוף שנת השבתון על העובד להודיע למעסיקו שהוא מעוניין לחזור להוראה בבית ספרו. מורה שמעוניין להשלים את החצי השני של שנת השבתון יכול לעשות זאת עד שלוש שנים אחרי חצי שנת השבתון האחרון שאליו יצא. בחודש יוני הקרוב יתקיימו שלושה כנסים ברחבי הארץ: במחוז גוש דן – בעיר חולון; במחוז צפון – בעיר חיפה; ובמחוז ירושלים. בכנסים אלה

חאלד דראושה

יו״ר המחלקה לקרנות השתלמות ויו״ר דירקטוריון הקרן

טל’ המחלקה: 03-5162135 : כתובת דוא״ל pazit@agur.org.il

המחלקה לפיתוח מקצועי ותרבות

המחלקה לפיתוח מקצועי ותרבות רקמה למורים חברי ארגון המורים השתלמויות המשלבות סמינר לומד בארץ, וסיור חווייתי בחו”ל, להכרה ולהעמקת ההיכרות עם הקהילות היהודיות, על תרבותן וגורלן במהלך השואה, לפניה ואחריה. שתי ההשתלמויות שכבר יוצאות לדרך הן סיורים ליוון ולרומניה, לפי תוכנית חדשה. בארץ יתקיים סמינר לומד בשני ימי עיון מרוכזים בתוספת לימוד מקוון. היומיים המרוכזים יתקיימו בימים חופשיים מהוראה (כדי לאפשר השתתפות של מורים שאינם בשבתון). התאריכים: טרום חופשת הפסח, בתאריך .23.5.2019 , , וחופשת ל”ג בעומר 11.4.2019 הרכב הסמינר: יום עיון אחד יתקיים במוזיאון יד ושם בירושלים. במהלכו יינתנו הרצאות על התרבות של יוון/ רומניה מפי טובי החוקרים בתחום ומפי עדים או בני הדור השני, וגם סיור עומק במוזיאון יד ושם, המוזיאון הגדול והמשמעותי בתבל לזיכרון השואה. יום העיון השני יועבר במרכז הרלוונטי למורשת יהודי הקהילה: הסמינר על יוון – במוזיאון רקנאטי בפתח תקווה: יום עיון חווייתי במיוחד, הכולל מופע לדינו, ארוחת צהריים וצפייה מודרכת בסרט - נוסף להרצאות מעניינות. הסמינר על רומניה – בבית ווהלין בגבעתיים. הסמינרים בארץ מוכרים ע”י משרד החינוך שעות לאופק חדש ולעוז 30 לגמול עם ציון של לתמורה. שעות – הוספנו 30 כדי להגיע להכרה בגמול של יחידה מקוונת אותה יעשה המשתלם בביתו. הסמינרים תוכננו ע”י יד ושם בשיתופנו ולפי בקשותינו, במיוחד עבור מחלקת פיתוח מקצועי של ארגון המורים. ניתן להירשם לסמינרים בארץ בלי להשתתף בסיור לחו”ל. מחיר השתתפות בסמינר בארץ למורה שאינו . המחיר מסובסד ע”י ארגון ₪ 600 : בשבתון המורים. למורים הבוחרים להשתתף בסיור בחו”ל מומלץ וכדאי להשתתף בסמינר בארץ, כדי להעניק משמעות לסיור וכתנאי לקבלת מלגת סבסוד מארגון המורים, כמפורט בהמשך. ניתן לצרף בני זוג/ נלווים לסמינר בארץ, במחיר פרטים על סמינר לומד מרוכז ביומיים בארץ

ש”ח. הרישום באתר ארגון המורים - 800 או במשרדי ארגון המורים, www.igm.org.il 03-7106739 ; סופי 03-7106785 : בטלפונים שרית. 03-7106740 ; סיגי פרטים על סמינר לומד ומטייל בחו”ל - יוון או רומניה הסיורים הם מסעות תוכן בזיקה לתרבות היהודית בכל קהילה, לפני השואה ואחריה. הסיורים יכללו גם ביקורים באתרי התיירות האטרקטיביים של כל מקום. לילות ויתמקד 4 - ימים ו 5 הסיור ליוון יימשך בסלוניקי וסביבותיה (יואנינה, מצובו, ערוץ הויקוס וכפרי הזגוריה ומנזרי השמיים 7 - ימים ו 8 במטאורה). הסיור לרומניה יימשך לילות ויגיע לבוקרשט, פויאנה בראשוב, בראן מואצ’ו, ויאשי. תוכניות מפורטות של הסיורים ניתן למצוא הסיורים באתר ארגון המורים בימים הקרובים. ע”י אודי אילני, ביוון יודרכו ע”י המדריכים: שהדריך בעבר במסגרת ארגון המורים בהצלחה ע”י ברומניה רבה ולשביעות רצון המורים; מריאן שוורץ, ישראלי יליד רומניה שמכיר י ולפנים. ַ אותה גם כמקומי, לפנ בשני הסיורים ארגון המורים יעניק מלגת לכל חבר ארגון ₪ סבסוד בגובה של כאלף המשתתף במסע לחו”ל וזאת בתנאי שהשתתף (מחיר לפני $995 – יוון מחירים: בסמינר בארץ. מחיר למשתתף $1129 - סבסוד); רומניה - כ (מחיר לפני סבסוד). ניתן 30 לפי קבוצה של לצרף בני זוג/ נלווים לסיור, במחיר מלא ללא סבסוד, אם יישארו מקומות. קדימות תינתן לחברי הארגון. 27.6.2019 - 23.6.2019 : תאריכי המסעות: יוון 02.7.2019 – 25.6.2019 : רומניה כמפורט בעבור הסמינר בארץ: סדרי התשלום: > לעיל. הרישום והתשלום דרך אתר הארגון בעבור המחלקה לפיתוח מקצועי ותרבות. יש לשלוח לארגון הסיור הלימודי בחו”ל: כדמי רצינות ₪ 800 המורים המחאה בסך (שיועברו ע”י ארגון המורים לחברת הנסיעות). שאר התשלומים – בהסדר אישי בין הנוסע לחברת הנסיעות. מלגת הסבסוד תינתן כתשלום אחרון לחברת הנסיעות עבור הזכאים לה. דמי ביטול כפי דרישת חברות הנסיעות (יוון – כרמל תיירות, רומניה – השטיח המעופף).

קשר הודעות הארגון 12

נילי ציוני

יו"ר המחלקה לפיתוח מקצועי ותרבות

זה איזי! להצליח בפסיכומטרי עם הפרעות

בית הספר הגדול בישראל להוראת פסיכומטרי ללקויי למידה ובעלי הפרעת קשב וריכוז גאה להציג שיטות עבודה ייחודיות שהותאמו למסלול זה, אשר בזכותן מצליחים התלמידים לשפר את הישגיהם - ולהצליח במבחן ובגדול! | מצגות ויזואליות שמקלות על ההפנמה | מדריכים בכירים שעברו הכשרה להוראת לקויי למידה | כיתות אינטימיות | שיעורים פרטיים לאורך כל הקורס, ללא עלות נוספת | סדנאות זיכרון, ניהול זמנים, התמודדות עם חרדת בחינות ועוד שיעורי אונליין אינטראקטיביים המאפשרים חזרה והתעמקות | סימולציות מותאמות ללקויי למידה

הטבה ייחודית לילדי המורים - סיוע חינמי בקבלת התאמות!

לרישום ולפרטים נוספים: www.ezway.co.il | 1-700-70-70-07

המחלקה לפנאי ונופש

המסורת, לקראת חג הפסח יוכלו חברי ארגון המורים לטעון את כרטיס ההטבות במהלך חודש אפריל בהנחה משמעותית – פרטים נוספים יפורסמו בהמשך. אירופה במחיר מוזל sim כרטיס לנוסעים לחו"ל - הטבה מיוחדת לארגון המורים אנו מציעים לחברי ארגון המורים הנוסעים בלבד, עם ₪ 111 בעלות של sim לחו"ל כרטיס גלישה ללא הגבלה, שיחות נכנסות חינם למספר הנייד הישראלי ושיחות מקומיות חינם באיחוד ימים, איסוף 10- האירופי. החבילה תקפה ל בשדה התעופה בארץ. sim - והחזרת כרטיס ה מינויים למרכזי ספורט נמשכת ההרשמה למינויים למרכזי ספורט במחירים מסובסדים, ניתן לרכוש מינוי אחד ליחיד/ משפחה. רשימת מרכזי הספורט מפורסמת באתר ארגון המורים וניתן להירשם .30.4.19 לכל המאוחר עד יום סופרלנד כמיטב המסורת, גם השנה נחגוג את יום המשפחה בסופרלנד, ביום שישי, ז' בניסן תשע"ט עם תוכנית אומנותית. פרטים והזמנות 12.4.19 - כרטיסים באתר. בתחום הרכב – אוטו סנטר הגענו להסכם עבור חברי ארגון המורים על הנחה .₪ 1000 וגם תלושי דלק בשווי ₪ 25,000 של עד אנו עושים כל מאמץ להרחיב ולהגדיל את הפעילויות וההצעות מטעם המחלקה. הינכם מוזמנים להמשיך ליהנות ממגוון המופעים, האטרקציות, הצגות התיאטרון ועוד. פרטים על כל אלה ועוד ניתן למצוא באתר ארגון תרבות פנאי ונופש. > המורים צוות המחלקה ואני מאחלים לכם פורים שמח, מהנה ומאושר.

מורים יקרים, לקראת נשפי פורים וחופשת הפסח אנו במחלקה לפנאי ונופש מציעים למורים חברי ארגון המורים ובני משפחותיהם מגוון הצעות, אטרקציות, מופעים והטבות ייחודיות. את נשפי פורים נחגוג השנה במקומות האלה: ,18.3.19 בבאר שבע, באולמי אודיסאה – ביום שני מופע מרכזי של הזמרת גליקריה, כולל ארוחת ערב מלאה. במרכז הקונגרסים אווניו בקריית שדה התעופה , מופע מרכזי של הזמר 20.3.19 – ביום רביעי יהודה פוליקר, כולל ארוחת ערב מלאה. בחיפה, באולמי מרכז הקונגרסים חיפה - ביום , מופע מרכזי של שירי מיימון 21.3.19 חמישי וקובי אפללו, כולל ארוחת ערב מלאה. לגמלאי ארגון המורים: במרכז הקונגרסים אווניו 14.3.19 בקריית שדה התעופה – ביום חמישי בבוקר, מופע מרכזי דני סנדרסון 9:00 בשעה מארח את מזי כהן, כולל ארוחת צוהריים. נופש בארץ ו/או בחו"ל לקראת חופשת הפסח העלינו לאתר מבחר הצעות מגוונות לשבתות עיון ולנופשים מסובסדים בארץ ובחו"ל תוך ניסיון לתת מענה לצורכי כלל המורים. כמו כן יש מבחר הצעות לבתי מלון וחופשות בטרום פסח. בהזדמנות זו נזכיר את ביטוח הנסיעות לחו"ל חינם - כל חברי הארגון זכאים לביטוח נסיעות לחו"ל חינם, עד שמונה ימים בכל נסיעה, ללא הגבלה במספר הנסיעות לחו"ל בשנה. ניתן להירשם באופן ישיר ועצמאי דרך אתר ארגון המורים. אפליקציית המסעדות וטעינת כרטיס ההטבות בהנחה משמעותית אנו ממליצים למורים להוריד את אפליקציית המסעדות המתעדכנת מעת לעת במסעדות החדשות שיש להן הסדר עימנו והן מזכות את .25% חברי ארגון המורים בהנחה ייחודית של הצטרפה JOE – נעדכן כי רשת בתי קפה ג'ו להסכם והיא מזכה את המורים בהנחה. כמיטב

קשר הודעות הארגון 15

גבי עטיה

יו"ר המחלקה לפנאי ונופש; ממונה על העמותה הפדגוגית ועל "קשר עין"

מינהל, משאבי אנוש ורכש המחלקה לכספים,

חברים יקרים, ארגון המורים שקד, בחודשים האחרונים, על חידוש פוליסת הבריאות הקבוצתית “קו למורה”. סל השירות הרפואי שמספקות לנו קופות החולים השונות מכסה שירותים הקבועים בחוק הבריאות, ואלו מספקים פתרון חלקי בלבד לכלל הצרכים הבריאותיים. תוכניות “הביטוח המשלים” של קופות החולים מעניקות כיסוי חלקי לשלל השירותים הרפואיים שאנו עלולים להזדקק להם במהלך ימי חיינו, ובעיקר כיסוי לא מספק לאירועים

הרפואיים הקשים העלולים לפקוד אותנו - להשתלות, טיפולים רפואיים בחו”ל, תרופות שאינן בסל הבריאות, ביצוע ניתוחים בישראל ובחו”ל ומגוון רחב של שירותים רפואיים. כל אלו כלולים בביטוח הבריאות החדש “קו למורה” שארגון המורים מציע לחבריו. ביטוח זה מיועד לכל חברי ארגון המורים ובני משפחותיהם, וההצטרפות אליו נעשית באופן עצמאי ע”י החבר. אני מקווה שלא תזדקקו, ומאחל לכם ולבני משפחותיכם בריאות ואריכות ימים.

קשר הודעות הארגון 16

אבי פסקל

יו"ר המחלקה לכספים, מינהל, משאבי אנוש ורכש

בתי הספר הזוכים

הלוואות משתלמות

הבנק הבינלאומי בשיתוף ארגון המורים מציג: בלעדי! כחבר ארגון המורים הינך זכאי למגוון הלוואות בתנאים ייחודיים ! הלוואה בריבית קבועה בשיעור ריבית : )1( החשכ”ל

הלוואה בריבית משתנה לכל מטרה : )2( למעבירי משכורת ₪100,000 עד סכום ההלוואה: שנים 5 עד תקופת ההחזר: לשנה P +0.5% ריבית:

הלוואה לכל מטרה בניכוי מהשכר : )3( למעבירי משכורת ₪ 100,000 עד סכום ההלוואה: שנים 5 עד תקופת ההחזר: לשנה P -0.50% ריבית:

₪50,000 עד סכום ההלוואה: שנים 5 עד תקופת ההחזר: בלבד! )1( 1.51% ריבית החשכ"ל ריבית: ללא התחייבות להעברת המשכורת!

) ההלוואה תישא ריבית קבועה בשיעור ריבית החשכ"ל הידועה במועד החתימה על בקשת ההלוואה (ריבית החשכ"ל – שיעור ריבית על הלוואות לעובדי המדינה המתפרסם מעת לעת 1( )הלוואות בניכוי שכר יוענקו בכפוף לקבלת הפניה חתומה ע"י המעביד ובכפוף לקיום 3( . ומעלה ₪4,000 )ההלוואה תינתן למעבירי משכורת בגובה 2( .) ע"י החשב הכללי במשרד האוצר הסכם התקשרות מול הבנק ובהעברת משכורת לבנק. ההלוואות מיועדות ללקוחות פרטיים (לא עסקיים), ויוענקו בכפוף לשיקול דעת הבנק ולהמצאת בטחונות לשביעות רצונו. ההלוואות – "ריבית בסיסית" הנקבעת ע"י הבנק ומשתנה מעת לעת, ומפורסמת ע"י הבנק )P( . פריים www.fibi.co.il כפופות לתנאים המלאים המפורטים במסמכי הבנק ולפי העניין גם באתר בסניפיו או באתר האינטרנט של הבנק. הבנק רשאי לשנות את תנאי ההלוואות או להפסיק להציען בכל עת. ההלוואות המוצעות למעבירי משכורת אינן מיועדות למחזור הלוואות קיימות. אי עמידה בפרעון הלוואה עלול לגרור ריבית פיגורים והליכי הוצאה לפועל. * 5595 Call קו ייעודי למורים במוקד הבינלאומי

המחלקה לפנסיה

לתת תוצאה גבוהה או נמוכה יותר מאשר לפי "הנוסחה".

הבהרה למכתב משרד החינוך בנושא פס"ד קוריצקי

בחודש פברואר קיבלו חלק מהמורים, עובדי משרד החינוך (ועובדי מדינה אחרים) המבוטחים בפנסיה תקציבית, מכתב בנדון .2019 שצורף לתלוש חודש ינואר מדובר במכתב בנושא "בג"צ קוריצקי" והוא התנאים כל למורה שעונה על אך ורק רלוונטי : במצטבר הבאים • המורה עובד כיום במשרד החינוך ומבוטח בפנסיה תקציבית. • המורה בוטח בעבר בקרן פנסיה ותיקה (מבטחים, מקפת, קג"מ, וכו'). • המורה חתם או יחתום בעתיד על הסכם "רצף זכויות" בין הקרן הוותיקה לפנסיה התקציבית. הרינו להבהיר שבג"ץ קוריצקי עסק בחישוב השתתפות קרן הפנסיה הוותיקה בקצבתו של גמלאי שעבד בשירות המדינה, חתם על הסכם רציפות זכויות פנסיה, פרש לגמלאות וקצבתו משולמת ע"י המדינה. 13.10.15 בפסק הדין "קוריצקי" שניתן ביום קבע בג"ץ, כי על קרנות הפנסיה הוותיקות לחשב את השתתפותן בקצבה המגיעה לעובד החתום על הסכם רציפות זכויות פנסיה בהתאם להתפתחות השכר בתקופת עבודתו במדינה, וכי על העובדים להמציא את כל תלושי השכר שקיבלו מהמדינה. מאז הפסיקה ועד היום התברר כי לחלק גדול מהעובדים קיים קושי להמציא לקרן את כל התלושים, ועל כן קבע בית המשפט העליון, "נוסחה" ,25.10.18 בפס"ד משלים מיום המיישמת בקירוב את חישוב השתתפות הקרן בקצבה ללא צורך בהמצאת כל תלושי השכר. נוסף לכך קבע פסק הדין כי על עובדים המעוניינים לקבל את קצבתם בעתיד מהקרן בחישוב על פי כל תלושי השכר, ולא על פי 10.4.19 , להגיש בקשה עד ליום "הנוסחה" באמצעות חתימה על הטופס שצורף למכתב הנ"ל ולצרף את כל תלושי השכר האמורים. בכל מקרה בו לא תוגש בקשה ו/או לא יצורפו כל תלושי השכר לבקשה, החישוב (בעתיד) של הקרן הוותיקה המשתתפת ייעשה על פי "הנוסחה". עליכם לדעת כי חישוב לפי תלושי שכר יכול

פס"ד בנושא "עוז לתמורה" בפנסיה תקציבית

קשר הודעות הארגון 18

נורית הס

18 - ו 17 גמול לאחרונה ניתן פס"ד הצהרתי חשוב ע"י נשיא ביה"ד האזורי לעבודה בבאר שבע, כבוד השופט טננבאום. התביעה הוגשה ע"י מורה, באמצעות הייצוג המשפטי של ארגון המורים, כנגד מנהלת הגמלאות ומשרד החינוך, בשל אי הכללת רכיבי ,18 - ו 17 "עוז לתמורה", ובהם גמולי השתלמות במשכורת הקובעת לפנסיה בפנסיה התקציבית בהתאם לחוק הגמלאות למרות שאלו נכללו במשכורתה ערב פרישתה. מכיוון שבמקביל מתנהל בביה"ד הארצי לעבודה הליך משפטי (הליך קיבוצי) בבקשת ארגון המורים כנגד המדינה, ובו התבקש ביה"ד הארצי לקבוע כי "תוספת עוז לתמורה" הינה רכיב פנסיוני לצורך המשכורת הקובעת בפנסיה התקציבית, החליט כבוד השופט טננבאום לדון במסגרת תביעה זו רק בשאלה האם לכלול את גמולי ההשתלמות בחישוב הפנסיה התקציבית. התובעת טענה, בין היתר, כי בהתאם להוראות הסכם "עוז לתמורה", על המדינה לשלם בפנסיה על פי השכר הקובע ערב 18 - ו 17 את גמול פרישתה לגמלאות - ולא להסתפק בתשלום "מקדמות" בסכום מופחת. עוד טענה התובעת כי המדינה מפרה את לחוק הגמלאות, הקובע כי 8 הוראות סעיף השכר הקובע לחישוב הגמלה הוא השכר האחרון, וכי לא התקבלה כל החלטת ממשלה להחריג את עובדי "עוז לתמורה" מהוראות לחוק הגמלאות. 8 סעיף להגנתה טענה המדינה כי התובעת מקבלת את במשכורת 18 - ו 17 הגמלה מכוח הכללת גמולי הקובעת באמצעות "מקדמה" - זאת עד לחתימת הסכם קיבוצי בנושא עם הסתדרות המורים, וכי חישוב הגמלה נעשה על פי חלוקה לשתי תקופות – האחת לפני הרפורמה והשנייה לאחריה (כפי שנקבע בהסכם "אופק חדש"). בפסק הדין קבע השופט כי החישוב על פי הסכם "אופק חדש", בהיותו חורג מהוראות חוק הגמלאות, התאפשר על סמך החלטת

יו"ר המחלקה לפנסיה טל' המחלקה: 03-7106755 כתובת דוא"ל: genieh@igm.org.il

ממשלה להחריג מחוק הגמלאות את המורים שחל עליהם הסכם "אופק חדש". המדינה לא הראתה כי נתקבלה החלטה דומה גם בנוגע למורים העובדים בבתי הספר העל יסודיים, ועל כן החישוב שמבצעת המדינה ותשלום 8 המקדמות מנוגד לדין בהיותו נוגד את סעיף לחוק הגמלאות. עוד קבע השופט כי המדינה, כמעסיקה חלק מעובדי ההוראה שעליהם חל הסכם "עוז לתמורה", אינה יכולה לעשות כראות עיניה ולהחליט על דרך תשלום הפנסיה באופן הנוגד את החוק, וקיום מו"מ קיבוצי מול ארגון עובדים זה או אחר אינו יכול להצדיק חריגה מהוראות החוק. לאור האמור לעיל קבע השופט בצו הצהרתי כי התובעת זכאית לתשלום גמלת פנסיה בגין למשכורתה האחרונה בהתאם 18 - ו 17 גמולים ערב יציאתה לגמלאות וכי תשלום מקדמה לפי החישוב שהציגה המדינה נוגד את החוק. כמו כן חויבה המדינה בתשלום הוצאות משפט לתובעת.

מורים העובדים במשרה משולבת בפנסיה תקציבית הרינו חוזרים ומבהירים כי מורים הפורשים לפנסיה תקציבית, וערב פרישתם הועסקו במשרה משולבת בחט"ב ובחטיבה עליונה ומשכורתם משולמת בחלקה על פי הסכם אופק חדש וחלקה על פי הסכם עוז לתמורה (או על פי "עולם ישן") - הקצבה המשולמת להם ממנהלת הגמלאות מחושבת לעת הזאת על פי "עולם ישן בלבד", ללא הכללת רכיבי אופק ועוז במשכורת הקובעת לפנסיה. זאת עד לחתימת הסכמים מתאימים ו/או קביעת בית הדין הארצי שתסדיר את דרך החישוב במקרים אלו. חל"ת – רכישת זכויות מורה היוצא לחל"ת שלא לצורך שבתון יכול לרכוש זכויות בקרן הפנסיה בשנת החל"ת. רכישת הזכויות במהלך השנה חשובה לצורך שמירת ההמשכיות בביטוח אובדן כושר עבודה.

קשר הודעות הארגון 19

מרכז השתלמויות חדש בסניף אשדוד

אנו שמחים להודיע על פתיחת מרכז השתלמויות בסניפנו באשדוד בו מתקיימים קורסים בנושאים שונים מוכרים לגמול השתלמות גם לעוז וגם לאופק. בתמונה: משתתפי קורס פוטושופ וגרפיקה ממוחשבת.

שלומי גולדברג

מלמד חינוך גופני בתיכון ע"ש הימלפרב בירושלים; מחבר הספר "לרוץ חופשי"

הרלוונטיות של שיעורי החינוך הגופני ש ד ח מ ל ו ל ס מ ב ש ח ל

מתחילת שנות האלפיים החלה לפעול תוכנית חינוך גופני ייחודית בבתי הספר המקומיים בארה"ב; השיפור שניכר בהישגי התלמידים כעבור זמן בא לידי ביטוי גם בתחומים קוגניטיביים והתנהגותיים, ואף נמצא שהפעילות הגופנית הביאה להקלה בבעיות רגשיות ונפשיות הציר המרכזי המעשי בו נלקח ממודל במחוז נייפרוויל, הסמוך לעיר שיקגו. מתחילת שנות האלפיים החלה לפעול תוכנית חינוך גופני ייחודית בבתי הספר המקומיים שם. היא כללה קשת גדולה של פעילויות לבחירה לכל תלמיד, על פי רצונותיו, יכולותיו ונטיותיו, כגון: טיפוס על קירות (שנבנו במיוחד לכך), משחקי כדור שונים ותוכניות כושר אישיות. כל התלמידים חויבו להשתתף באימון אירובי בבית הספר כמה פעמים בשבוע, בשעת אפס. האימון כלל אפשרויות שונות, בהתאם למתקני בית הספר: ריצה, הליכה, דיווש על אופני כושר ועוד. השיעורים התבצעו בהדרכת מורי החינוך הגופני של בית הספר, והם שפיקחו עליהם, מתוך מעקב מקצועי צמוד. לאחר סיום האימונים והפסקה קצרה החל יום לימודים רגיל לתלמידים. למרבה ההפתעה, השיפור שניכר בהישגי התלמידים כעבור זמן בא לידי ביטוי גם בתחומים קוגניטיביים והתנהגותיים, ואף נמצא שהפעילות הגופנית הביאה להקלה בבעיות רגשיות ונפשיות כגון: חרדה ,לחץ, דיכאון והתמכרויות. אני מקווה שלמרות הקשיים היומיים שאיתם מתמודדים מורי החינוך הגופני כאן – ובהם מחסור במתקנים ובציוד בסיסי, הקשר שנמצא בין פעילות גופנית לפעילות המוח יעורר מחשבה ויביא להשקעת משאבים לפיתוח מקצוע החינוך הגופני ולקידומו. אולי הגיע הזמן לחשב מסלול מחדש.

ד"ר קנת קופר, רופא בחיל האוויר האמריקאי, פרסם בשנת את ספרו המהפכני "ארוביקה", שעסק בחשיבות 1968 הפעילות הגופנית הסדירה כמתכון לבריאות פיזית ונפשית. הצלחת הספר והמהפכה שבאה בעקבותיו עשו את קופר לדמות מפורסמת ומוערכת בעולם, והעיתון הלונדוני "טיימס" בחר בו לאחד האנשים המשפיעים בעולם במאה הקודמת בזכות הצלחתו לשנות הרגלים של מאות מיליוני אנשים. לפני שנים מספר פרסם קופר מאמר שבו עסק בבעיות ירידת הכושר וההשמנה בקרב בני הנוער ותלמידי בית הספר בארה"ב בשנים האחרונות. הוא מנה ארבע סיבות מרכזיות לבעיה: יותר מדי שעות צפייה במסכים; פחות מדי תלמידים פעילים מחוץ לשעות הלימודים בהליכה או ברכיבה על אופניים מחשש לתקלות בטיחותיות; הרגלי אכילה שאינם נכונים; וביטול שיעורי חינוך גופני לטובת שיעורים אחרים. מחקרים וסקרי כושר גופני שנעשו בישראל בשנים האחרונות מצאו הלימה בין בעיות הכושר לבין ההשמנה בקרב בני הנוער והילדים בארצות הברית ובישראל. נתונים אלו מעלים שאלות נוקבות על שיעורי החינוך הגופני במתכונתם הנוכחית. מטרתי במאמר זה להעלות לדיון חינוכי, ערכי ומקצועי את השאלה: האם לא הגיעה העת להתחיל משהו חדש? פורסם בארה"ב ספרו של הפסיכיאטר ג'ון 2008 בשנת רייטי, "הניצוץ" - המדע המהפכני החדש של אימון הגוף והמוח (יצא בתרגום לעברית בהוצאת כנרת זמורה ביתן).

20

ד״ר הדס נצר דגן

אנתרופולוגית יישומית בחינוך ובעלת החברה “נצר דגן – אוריינות חזותית” שמתמחה בעיצוב מרחבי חינוך ולמידה

עיצוב סביבות למידה: יישומים אנתרופולוגיים במפגש בין פדגוגיה לעיצוב

בעיצוב מרחב חינוכי ראוי לתת את הדעת להבנת הדרך שבה הוא יממש תמורות רצויות

בהתמודדות עם אתגר זה מסייעים הידע והפרקטיקות שמאפיינים את האנתרופולוגיה בכלל ואת האנתרופולוגיה היישומית בפרט. אנתרופולוגיות ואנתרופולוגים עוסקים ממילא בתיווך של עולמות תרבותיים שונים למי שאינם משתייכים אליהם. כך הגישור על השונוּת שמתקיימת בין בעלי סוגים שונים של ידע ומומחיוּת, כדי שיוכלו לשתף פעולה במיזם המשותף, מתאפשר באמצעות השימוש ביישומים אנתרופולוגיים לזיהוי והמשגה של הרעיונות והמטרות של הצוות החינוכי, לתרגום שלהם לאמצעים חזותיים ומרחביים ולניהול הדיאלוג בינם לבין המעצב/ת מתוך מודעות לשונות בעולמות המקצועיים. כל זאת תוך בהירות בנוגע להכפפת העיצוב למטרות הפדגוגיות שאותן

בשנים האחרונות מתפתח בשדה החינוך עניין מבורך בעיצוב הסביבה הלימודית כאמצעי לקידומה של פדגוגיה חדשנית. עניין זה בא לידי ביטוי בהקצאת משאבים לעיצובם המחודש של מרחבים חינוכיים שונים מתוך ציפייה לתמורה שתתחולל בהם בדפוסי ההתנהגות, הלמידה וההוראה. עם זאת מעט מדי ניתנת הדעת על הבנת האופן שבו מקדם העיצוב המחודש של המרחב החינוכי את התממשותן של התמורות הרצויות בו, ובמילים אחרות –כיצד משמש העיצוב אמצעי למימושן של גישות פדגוגיות ומטרות חינוכיות? נקודת מוצא חשובה בדיון זה היא ההבנה שעיצוב המרחב החינוכי אינו בבחינת קישוט שלו, וכי השינוי האסתטי בחזותם של מרחביים חינוכיים הוא אומנם תוצאה מבורכת של עיצובם אך הוא אינו מטרת התהליך. במקום זאת מוצע כאן לראות בעיצוב הסביבה הלימודית תהליך שבו מתורגמים רעיונות מופשטים, תפיסות פדגוגיות ומטרות חינוכיות לכדי סביבה חומרית שמאפשרת את מימושם. תהליך זה מחייב גישור בין שני שדות פרופסיונליים ועולמות הידע והמעש שמאפיינים אותם – שדה החינוך והשיח הפדגוגי שבבסיס העשייה בו ושדה העיצוב והשיח התכנוני שביסודו.

מעוניין הצוות החינוכי לממש במרחב. מה אפשר להפיק מעיצוב מרחבי למידה

יש שני סוגים של תועלת שניתן להפיק מעיצובם של מרחבי למידה, וחשוב להבחין ביניהן: התועלת הראשונה קשורה בראיית העיצוב כמשקף את דרכי העבודה שמאפיינות את בית הספר ואת העקרונות הפדגוגיים שביסודן. גישה זו יכולה להועיל כאשר הצוות החינוכי מעוניין לבטא את ייחודה

התחומים 3 הנדסייה- מרחב למידה המשלב את -MAKERSPACE

מסדרון הומור באומנות

22

קיר משחק- מחיק - מזמן דיאלוג בנושא מעורבות חברתית

הדמיית מרחב לימודי - היחס לגוף

מוצע כאן לראות בעיצוב הסביבה הלימודית תהליך שבו

זו מתאפיינת בכך שהיא מתעלה על ההבחנה הדיכוטומית המקובלת בין גוף לתודעה, ורואה בלמידה וגם בהוראה תהליכים המעוגנים גם בגוף – בתנועה שמתאפשרת לו, באופן שבו הוא מתנהל ביחסי גומלין עם סביבתו החומרית והאנושית, ובדפוסי

של העשייה שכבר מתקיימת בו באמצעים חזותיים ומרחביים כדי לייחד את בית הספר ביחס לסביבתו. התועלת השנייה קשורה בראיית העיצוב כמאפשר תהליכים חינוכיים ולימודיים רצויים, דפוסי פעולה חדשים ויחסי גומלין במרחב הנדון. גישה זו יכולה להועיל במקרים שבהם נועד העיצוב לייצר דפוסים חדשים של למידה והתנהלות במרחב.

מתורגמים רעיונות מופשטים, תפיסות פדגוגיות ומטרות חינוכיות לכדי סביבה חומרית שמאפשרת את מימושם; תהליך זה מחייב גישור בין שני שדות פרופסיונליים – שדה החינוך ושדה העיצוב

הביטוי שמתאפשרים באמצעותו. מהעיסוק בנוכחות במרחב נגזרת חשיבה . חוויה – 3 על אופי החוויה שתתאפשר בו. היבט זה מתיישב עם הגישה הקונסטרוקטיביסטית ללמידה, שלפיה הלמידה היא בבחינת תהליך משותף של הבניית ידע שבו הלומד/ת הוא גורם פעיל. מן ההיבט הזה, הלמידה נעשית משמעותית ככל שהתהליך שבו היא מתרחשת הוא רלוונטי ללומד/ת וטמונה בו הזמנה למעורבות פעילה. מתוך כך עיצוב המרחב מחייב ן ודפוסי הפעולה ֵ מ ַ הכרעות בדבר סוג המעורבות שהוא מז והביטוי שמתאפשרים בו. אלה מהווים את אבני הבניין של החוויה הלימודית והחינוכית בו, אשר נובעת מהמטרות החינוכיות ומתוכני הלמידה תוך התכוונות למיומנויות ולידע שאת רכישתם נועד המרחב לאפשר. בעיצוב המרחב כמענה לצרכים העוליםמכל אחד מההיבטים שנדונו טמון, לדעתי, פוטנציאל ליישום ולהטמעה של גישות פדגוגיות חדשניות שמותאמות לאתגרים של בתי הספר כיום. הדבר מחייב מעורבות פעילה של הצוות החינוכי בניסוח המטרות החינוכיות והגישות הפדגוגיות שאת יישומן אמור העיצוב לאפשר, וכן דיאלוג מתמשך בין אנשי העיצוב ואנשי החינוך עד להגעה לתוצאה המדויקת. עיצוב שאינו מבוסס על מתן מענים להיבטים הללו, ואינו כולל תרגום של תפיסות פדגוגיות לאמצעים חזותיים ומרחביים, עלול, למרבה הצער, להסתכם במשמעויות של קישוט המרחב החינוכי ובכך להחמיץ את ההזדמנות לעשות אותו לאמצעי שיקדם חדשנות פדגוגית.

לרוב מתחייבת חשיבה שמביאה בחשבון את שתי נקודות המבט הללו כדי לממש במדויק את המטרות שלהשגתן מכוון עיצוב המרחב. כדאי לעשות זאת מתוך התייחסות לשלושה היבטים מהותיים: בתי ספר עסקו בעבר, ועוסקים גם כיום, בהצגת . תכנים – 1 תכנים לימודיים, תרבותיים וארגוניים בדרכים מגוונות. גם לאחר אימוצן של גישות פדגוגיות חדשות יש לתת את הדעת על אופן הצגת התכנים במרחבים שעוצבו ועל המשמעויות הפדגוגיות הנגזרות מכל דרך שתיבחר. בחשיבה על היבט זה ניתן להתייחס לאובייקטים שונים במרחב כנשאים פוטנציאליים של תכנים חזותיים ומילוליים וגם לזיקות שבין אופי השימוש באובייקטים לבין התכנים שהם נושאים. זאת מתוך התאמת השפה העיצובית לתרבות החזותית הסובבת אותנו, ותוך חשיבה על אופי המעורבות שהם מזמנים, על דפוסי היחסים שנובעים מהזמנה זו ועל הזיקות למרחב שמתאפשרות מכך לילדים/ות ולמורות/ים כאחד. הפיכתם של רעיונות מופשטים לחומר . היחס לגוף – 2 וצורה כרוכה בחשיבה על ההיבט הפיזי של שהות הילדים/ות והמורות/ים במרחב. הדבר מזמין חשיבה על הגוף כהתגלמות של הנוכחות במרחב. כך, בשונה מהמאמץ להפעיל ריסון על גופם של התלמידים כדי שיתפנו ללמידה, אשר אפיין את התכנון של בתי הספר מראשית המודרניות ועד העת האחרונה, בחשיבה אחרת על הגוף בעיצוב מרחבי למידה טמון, לדעתי, פוטנציאל לחדשנות פדגוגית.

23

רכזת חינוך חברתי, בית הספר מרחבים, ראשון לציון

רונית נתנזון

תוכנית חינוכית בין לאומית המעודדת יזמות חברתית של ילדים ובני נוער "יוצרים שינוי"

ולמה שמפריע להם. כבר בשלב הזה הייתי גאה במודעוּת שהם פיתחו לסביבה, וברעיונות היפים שהם העלו. הגענו לשלב שהם נדרשו להתמקד, ולבחור בעיה שהם רוצים לפתור. הם ניהלו דיונים, בעד ונגד, הכינו מצגות והראו מוטיבציה ויכולת שכנוע "ממש כמו גדולים", ולבסוף החליטו שהם רוצים לעזור להתמודד עם תופעה של ילדים מתקשים. הם חקרו את הבעיה: מי הילדים שמתקשים? במה הם מתקשים? מה הגורמים לקושי? מתי הקושי קורה? בסופו של התהליך החליטו הילדים להקים בבית הספר מרכז למידה, לילדים מהשכבות הנמוכות, ובו תלמידי השכבות הבוגרות, ה'-ו', משמשים חונכים. לאורך כל התהליך הפתיעו אותי הילדים כל פעם מחדש. ברצינות שהם גילו, בנחישות, בדמיון וברצון. הם עבדו יפה, ובשיתוף פעולה, לא רק בינם לבין עצמם, אלא גם בפגישות ובהצגת הרעיונות שלהם מול המבוגרים. הם יזמו פגישות עם מנהלת ביה"ס, צוות המורות ונציגי ועד ההורים, הציגו להם את רעיון מרכז הלמידה, קיבלו את תמיכתם וגייסו אותם לעזרה. יחד הם באמת חשבו על כל הפרטים הקטנים. הם אפילו , ועיצבו לו לוגו. Teach Kids : מצאו שם למרכז הלמידה וכמובן, הם היו הראשונים שהתנדבו לשמש חונכים. הילדים היו גאים מאוד בעצמם. בעצם הדבר שרעיון שלהם

"יוצרים שינוי" היא תוכנית חינוכית בין לאומית, הפועלת בישראל, בהמלצת משרד החינוך. התוכנית מעודדת יזמות חברתית בקרב ילדים ובני נוער. מטרתה להביא לכך שילדים ונוער בישראל יאמינו ביכולתם, ויובילו שינוי חברתי בתחומים שהם רלוונטיים לעולמם ובהם נדרש, לדעתם, תיקון. היא מנוהלת בישראל על ידי עמותת "רוח טובה", ורותי סובל לוטנברג, המייסדת והמנהלת הפדגוגית בישראל. התוכנית מאפשרת ליישם למידה מבוססת פרויקטים, והיא עובדת לפי ארבעה שלבים פשוטים בתהליך מובנה של :Design Thinking - חשיבה עיצובית . להרגיש – זיהוי צורך וחקירה של הגורמים לבעיה. 1 . לדמיין – העלאת פתרונות ובניית מודלים. 2 . לעשות – תכנון הפרויקט, הוצאתו לפועל ויצירת השינוי. 3 . לשתף – שיתוף הקהילה, הארץ והעולם בסיפורי השינוי. 4 תוצרי התהליך מוגשים לתחרות ארצית, ובה גם נבחרת הקבוצה שתייצג את ישראל בכנס שיתוף בין לאומי בחו"ל. על התנסותי בתוכנית מזווית ראייה אישית קיומה של התוכנית "יוצרים שינוי" נודע לי לפני כשנתיים, בשנה"ל תשע"ז. אספתי קבוצהשל תלמידי כיתות ו', והתחלנו לעבוד יחד. חשפתי אותם לתוכנית, ולכל מיני פרויקטים שילדים יזמו. למדנו יחד להסתכל סביב, ו"להרגיש" את הסביבה. הילדים שמו לב, פתאום, למה שקורה סביבם,

הידיעה שעצם ההכוונה וההדרכה שלנו, וההבנה שפשוט היינו שם בשביל הילדים, עזרנו להם לממש את הפוטנציאל והיכולות שלהם, לממש את הרעיונות והחלומות שלהם לתרום לסביבה, מבחינתי זה ההישג הגדול!

24

לא להאמין, שוב זכינו במקום הראשון! הייתי ממש גאה בילדים. אבל לא רק בהם. גם בעצמי. הבנתי שאני מצליחה להגיע לילדים, ולעשות משהו טוב עבורם ואיתם. השנה נסענו לכנס השיתוף העולמי, שהתקיים בחודשדצמבר מדינות. במהלכו הציגה כל 40 - בטייוואן. בכנס היו נציגים מ משלחת את הפרויקט הנבחר מארצה. כל הפרויקטים הם יוזמה וביצוע של ילדים למען שיפור ושינוי הסביבה שהם חיים בה. בכנס היו גם מפגשי היכרות ופעילויות שונות עם נציגי המשלחות. הילדים וגם אנחנו, המבוגרים, נהנינו לפגוש ילדים ממקומות אחרים בעולם, מתרבויות שונות, ליצור חברויות, ולשמוע סיפורי הצלחה רבים ושונים. האווירה בכנס הייתה מדהימה, אווירה של יצירה, יוזמה Together : (סיסמת התוכנית), שיתוף YES, I CAN : ואמונה (סיסמת הכנס) ועשייה. חזרנו לארץ נרגשים מאוד We Can ומלאים במרץ לקראת פרויקטים חדשים. אני מאמינה שהתוכנית של "יוצרים שינוי" מעצימה את הילדים, ובד בבד גם מעצימה ותורמת לנו המבוגרים. הידיעה שעצם ההכוונה וההדרכה שלנו, וההבנה שפשוט היינו שם בשביל הילדים, עזרנו להם לממש את הפוטנציאל והיכולות שלהם, לממש את הרעיונות והחלומות שלהם לתרום לסביבה, מבחינתי זה ההישג הגדול! אם גם אתם רוצים ליצור שינוי, הקלידו "יוצרים שינוי" בגוגל.

קרם עור וגידים, התממש והיה למציאות. חיזוק לכך הם קיבלו כאשר הציגו את הפרויקט שלהם בכנס השיתוף הארצי וזכו במקום הראשון. גאווה!! נסענו יחד לכנס השיתוף העולמי של התוכנית, שהתקיים במדריד. הפרויקט הזה היה שיעור גם בשבילי. למדתי גם "לשחרר", להאציל סמכויות, לכוון את העשייה ולא רק לעשות את הדברים בעצמי, לסמוך על הילדים, לשדר להם אמונה בעצמם וביכולות. בשנה שלאחר מכן, שנה"ל תשע"ח, עבדתי עם שתי קבוצות של ילדים. אחת מהקבוצות הייתה של חברי מועצת התלמידים. ילדים מכיתה ג' עד ו'. הם יזמו פרויקט של "תחנת החברות" שנועד למנוע מצב של ילדים בודדים בהפסקות ולעשות את ההפסקות מגוונות ומעניינות יותר. הם חקרו את הבעיה: מי הילדים שאין להם עם מי להיות בהפסקות? למה? מה שאר הילדים עושים בהפסקות? ועוד. לאחר שהבינו את הבעיה, והעלו רעיונות רבים לפתרון, הם החליטו ליצור בחצר ביה"ס "תחנת חברות". הם עיצבו את מקום המפגש כתחנת אוטובוס, והוסיפו לה שלט: "תחנת מוצא – לבד, תחנה סופית – יחד". כדי שילדים לא יתביישו לבוא לתחנה, וכדי שאכן ההפסקה תהיה מעניינת ומגוונת לכולם, הם יזמו במקום פעילויות ותחנות משחק (שהם הפעילו בעצמם). הגשנו את הפרויקט לתחרות הארצית, ו...

25

, מנחה השתלמויות בנושא יזמות, מינוף בית ספרי וחינוך פיננסי M.Ed. כלכלן, יועץ מומחה לכלכלת מוסדות חינוך,

מרון טל

התועלת באיוש תפקיד מנכ״ל למוסד חינוך התואר מנכ”ל משקף מהות ניהולית אלטרנטיבית להגדרת תפקיד המנהל המסורתי

מנכ”ל מוצלח מאתר וממקסם משאבים עשרת מונים מעלותו וההשקעה מוחזרת לחלוטין, ובד בבד מוסד החינוך צומח והמערכות החינוכיות– פדגוגיות זוכות להישגים

במערכת החינוך בישראל, בשנים האחרונות, ישנה שכיחות הולכת וגוברת של מנהלי בתי ספר, ומנהלי מוסדות חינוך אחרים, המוגדרים מנכ”לים שמנהיגים את מרכזי החינוך באוריינטציה של ניהול עצמי. התואר מנכ”ל אינו רק “טייטל”, אלא הוא משקף מהות ניהולית אלטרנטיבית להגדרת תפקיד המנהל המסורתי. להלן נקודות מרכזיות בערך המוסף במינוי מנכ”לים במערכת החינוך • בית ספר יש לו פוטנציאל להוביל כמרכז קהילה, כמרכז עירוני, לאומי ובינלאומי. לצורך כך יש להציג, קודם כול, חזון גדול. מנכ”ל יכול להוביל חזון, בעל מעוף, עם ראייה רבת שנים, בחשיבה מחוץ לקופסה, חזון שמעורר הזדהות ואשר יכול לרתום סביבו את קהליו. כמובן, על החזון להיות חוקי, ערכי, מוסרי, בעל תרומה לחברה ומתיישב עם סדר היום של משרד החינוך. ככל שהחזון יהיה בעל גוון ייחודי, יש סיכוי גבוה יותר שמפעיליו - מקרב ההנהלה, סגל המורים, התלמידים, הממסד - יירתמו להצלחתו. • המנכ”ל מקדם פיתוח פיזי של המבנים וההצטיידות ומטפל בכך. יש מנכ”לים שבקדנציה שלהם מוסד החינוך התרחב והתפתח במתקני חינוך מפרי פועלם. • המנכ”ל מטפל ברצף חינוכי בין שלבי החינוך ומסנכרן בין המערכות (הגיל הרך, בית ספר יסודי, חטיבת ביניים, תיכון, אקדמיה). • המנכ”ל אחראי לקשר עם הקהילה ולפיתוח מערכת בלתי פורמלית קהילתית.

• המנכ”ל מגייס משאבים. • המנכ”ל עוסק ביחסי ציבור.

• המנכ”ל מוביל מערכת בה הפדגוגיה והכלכלה אינן באות זו על חשבון זו, אלא להפך, הן משלימות זו את זו בצורה סינרגטית, בבחינת “אם אין קמח, אין תורה. אם אין תורה, אין קמח”. המנכ”ל יהיה אחראי לביצוע תקין של התקציב עפ”י המדיניות וינסה למקסם משאבים ולמזער הוצאות לניהול תקין של תוכנית העבודה מקושרת המשאבים. • המנכ”ל מקדם פלטפורמות הממקסמות את משאבי המוסד, כגון פיתוחמיזמיםמחוץ לשעותהלימודים. המיזמים, כמובן, באישור מראש של רשות החינוך המקומית/ הבעלות ועפ”י חוזרי מנכ”ל משרד החינוך. דוגמאות למיזמים: מרכז ספורט, מועדונית, הופעות תרבות ובידור, מרכז לשיעורי בית, מועדון גמלאים, קייטנות בחופשות, הכנה לכיתה א’, נהיגה מונעת, קורסי מחשבים, חוגי ספורט וחוגי אומנות. • המנכ”ל ממנף תוכניות חינוכיות ייחודיות. מנכ”ל פרו אקטיבי, מנהיג, בעל ניסיון וכישורי ניהול יוביל את המערכת להישגים משמעותיים. מנכ”ל מוצלח מאתר וממקסם משאבים עשרת מונים מעלותו וההשקעה מוחזרת לחלוטין, ובד בבד מוסד החינוך צומח והמערכות החינוכיות–פדגוגיות זוכות להישגים.

• המנכ”ל מקדם את מערך שוחרי המוסד. • המנכ”ל מקדם את הקשר עם בוגרי המוסד.

• המנכ”ל מוביל מעגלי צמיחה ואינטראקציות בשותפויות עם התעשייה, קרנות, משרדי ממשלה, חברות, עסקים, אקדמיה, ארגונים לתועלת הציבור, פדרציות בעולם.

מרון טל 050-9663527 : טלפון נייד www.merontal.co.il

26