Wortschatz-Training 1 - Leseprobe
Übungsheft zum Grundwortschatz / Modellwortschatz
Wortschatz Training
1 für Klasse 1/2
Übungsheft zum Grundwortschatz / Modellwortschatz
Mein Heft
Die Abläufe der einzelnen Übungen sind in der Regel immer gleich:
Abschreiben (Einzelarbeit mit dem Grundwortschatz / Modellwortschatz)
Ê Nimm eine Wörterkarte aus dem Arbeitsfach deiner Wörterkiste. Wort lesen: Lies das Wort so, wie es geschrieben wird. Sprich laut und deutlich. Achte besonders auf die Stellen, an denen du etwas anderes schreibst, als du sprichst. Karte weglegen: L ege die Wörterkarte zur Seite oder drehe sie um. Mitsprechen: S chreibe das Wort und sprich dabei leise mit. Schreibe in Spalten untereinander. Kontrollieren: L ies genau, was du geschrieben hast. Korrigiere, wenn du dich verschrieben hast. [Nicht korrekt geschriebene Wörter werden mit einem Lineal durchgestrichen und neu geschrieben.] Streiche zuletzt das entsprechende Bildzeichen durch und lege die Wörterkarte in das Fach fertig .
Partnerdiktat (Partnerarbeit mit dem Grundwortschatz / Modellwortschatz)
Diktiere deinem Partner das Wort so, dass er es mit Sicherheit richtig schreibt. [Das diktierende Kind ist immer für die richtige Schreibung verantwortlich!] Ê Vorsprechen (Kind 1) : S prich das Wort so, wie es geschrieben wird. Gib deinem Partner so viele Hilfen, wie er braucht. [„Schreibsprache“] Nachsprechen (Kind 2) : S prich das Wort deutlich nach. Schreiben (Kind 2) : Schreibe das Wort und sprich dabei leise mit. Kontrollieren (Kind 2) : L ies genau, was du geschrieben hast. Korrigiere, wenn du dich verschrieben hast. [Nicht korrekt geschriebene Wörter werden mit einem Lineal durch- gestrichen und neu geschrieben.]
Sortieren (Partnerarbeit mit dem Grundwortschatz / Modellwortschatz)
Ê Vorsprechen (Kind 1) : Nimm eine Wörterkarte, lies das Wort und sprich es deutlich vor. Nachsprechen (Kind 2) : S prich das Wort deutlich nach. Entscheiden (Kind 2) : Entscheide auch, ob das Wort zur gestellten Aufgabe passt oder nicht. Kontrollieren (beide) : D ie Lösungskontrolle erfolgt anhand der Schreibung des Wortes auf der Vorderseite oder anhand der Lösungshilfen auf der Rückseite der Wörter- karte. [Dann legt ihr die Wörterkarte auf das passende Feld der Sortiertafel.] Schreiben (beide) : N ach dem Sortieren schreibt ihr alle Wörter, die ihr auf das JA-Feld sortiert habt, in Spalten untereinander in eure Hefte. [Methode „Abschreiben“]
1 Übungsheft Wortschatz-Training
Mein Heft
Wir sind die Rechtschreibbande und stehen für folgende Lernbereiche:
LB – L aut- B uchstaben-Zuordnung Ich bin die Eule . In meinem Lernbereich wird für jeden hörbaren Laut ein Buchstabe oder eine Buchstabenfolge geschrieben (z. B. Eu–l–e). LD – L autsprachliche D urchgliederung Wir sind die Kühe . In unserem Lernbereich werden Laute hörbar gemacht (z. B. das h: Kühe). LV – L anger/Kurzer V okal Ich bin der Affe . In meinem Lernbereich wird unter anderem gelernt, wann Konsonanten doppelt geschrieben werden (z. B. A ffe). WA – W ort a rt bestimmen Wir sind der große Elefant und die kleine Maus. In unserem Lernbereich wird gelernt, welche Wörter groß geschrieben und welche Wörter klein geschrieben werden (Nomen, Adjektive und Verben). WU – W örter u mformen und ableiten Ich bin der Hund . In meinem Lernbereich werden Wörter zur Kontrolle ihrer Schreibung umgeformt oder abgeleitet (z. B. Hund (ich höre t) – Hunde (ich schreibe d), Bänke – Bank).
WZ – W örter z usammensetzen und zerlegen Ich bin das Eichhörnchen .
In meinem Lernbereich werden Wörter unter anderem aus bestimmten einzelnen Wortteilen zusammengesetzt (z. B. Eich–hörn–chen, kaufen verkaufen).
AF – A usnahmeschreibungen und F remdwörter Ich bin der Vogel . In meinem Lernbereich werden A usnahmeschreibungen gelernt (z. B. pf, v, chs).
1
Was bedeuten die einzelnen Piktogramme?
Sortieren
Hinweise / Tipps
Schreiben
Aufgaben zum Nachdenken
Material Die Übungen in diesem Heft können mit dem Modellwortschatz der Rechtschreibwerkstatt , mit dem Grundwortschatz NRW oder mit den Wortschätzen der anderen Bundesländer
(in den Ausgaben der Rechtschreibwerkstatt) durchgeführt werden. Außerdem braucht jedes Kind eine eigene Sortierbox („Wörterkiste“).
Sortierbox („Wörterkiste“)
Beispiel Modellwortschatz
Beispiel Grundwortschatz
Welche Wörterkarten werden benötigt?
Kartennummern
Übungen im Lernbereich Karten mit der Markierung:
Modell- wortschatz
Grundwort- schatz NRW
Grundwort- schatz HE / RLP
Teil 1: Nr. 1–320
LB LB auf der Rückseite
Nr. 1–176
Nr. 1–254
Teil 2: Nr. 321–400 Nr. 177–208 Nr. 255–302
LD LD auf der Rückseite
Teil 2: Nr. 401–560
LV auf der Rückseite
Nr. 209–321
Nr. 303–487
LV
+
+
+
plus ca. 80 gemischte Karten LB
80 Karten aus: Nr. 1–320
80 Karten aus: Nr. 1–176
80 Karten aus: Nr. 1–254
WA beliebige Wörterkarten (z. B. zuletzt verwendeter Kartenstapel oder Wörterkarten LB (s. o.))
Zu Beginn jeder Übung werden die benötigten Karten in das „Arbeitsfach“ der Sortierbox gestellt.
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Wortschatz – Übungsheft 1: Inhalt
Lernbereich LB – L aut- B uchstaben-Zuordnung Übung 1: Abschreiben (Grundübung)
4 6 7 9
Übung 2: Partnerdiktat (Grundübung)
Übung 3: Wörter mit au , ei , eu (Sortieren – Grundübung) Übung 4: Wörter mit den Endungen - el , - en , - er
Übung 5: Wörter mit ch , sch Übung 6: Wörter mit sp , st Übung 7: Wörter mit ng , nk , qu
11 13 15
Lernbereich LD – L autsprachliche D urchgliederung Übung 8: Wörter mit Silben trennendem h
17 18
Übung 9: Das r im Wort inneren – vokalisches r
Lernbereich LV – L anger/Kurzer V okal Übung 10: Lang und kurz gesprochene Vokale
20 22 24 25 26 27
Übung 11: Kurz gesprochene Vokale: Folgekonsonanten
Übung 12: Lang gesprochenes i : Wörter mit ie Übung 13: Wörter mit Doppelkonsonanten
Übung 14: Wörter mit ck , tz
Übung 15: Wörter mit ß , ss im Wort inneren
Lernbereich WA – W ort a rt bestimmen Übung 16: Verben bestimmen
28 30 32
Übung 17: Adjektive bestimmen Übung 18: Nomen bestimmen
Lernbereich AF – A usnahmeschreibungen und F remdwörter Übung 19: Häufigkeitswörter, A usnahmeschreibungen: pf , v , chs
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Hinweis:
Die Übungen in diesem Heft müssen nicht in der vorgegebenen Reihenfolge bearbeitet werden. Wenn es sinnvoll erscheint, können einzelne Übungen auch zurückgestellt oder vorgezogen werden.
3
LB
Übung 1 – Abschreiben (Grundübung)
Wörterkarten LB (siehe Seite 2) Material:
Lesen und abschreiben:
Schreibe die Wörter richtig ab.
Wichtig: Wiederhole diese Grundübung mit den Wörterkarten, bis du den Ablauf sicher beherrschst.*
Ablauf
Wörterkarte nehmen
Wort lesen
Karte weglegen
Schreiben und mitsprechen
Kontrollieren
Bildzeichen durchstreichen
lesen maln malen
Schreiben und mitsprechen
mal en
Fortsetzung Übung 1
* Zur Info: Eine ausführliche Anleitung zum genauen Übungsablauf befindet sich auf der letzten Seite in diesem Übungsheft.
4
LB
Übung 4 – Wörter mit den Endungen -el, -en, -er
Wörterkarten LB (siehe Seite 2)
Sortiertafel JA / NEIN Material:
Sortieren und schreiben:
a) Findet Wörter mit -el, -en und -er.
Ê Vorsprechen
Ì Entscheiden
Í Kontrollieren
Ë Nachsprechen
Schreiben
Nagel
Nagel
Wörter mit - el , - en oder - er : JA-Feld alle anderen Karten: NEIN-Feld
Vorderseite der Karte siehe Tabelle „Schreiben“ und Übung b)
Schreiben
Wörter mit -el
Wörter mit -en
Wörter mit -er
Nage l
baden
Brude r
Fortsetzung Übung 4
9
LB
Fortsetzung: Übung 4 – Wörter mit den Endungen -el, -en, -er
Schreiben
Wörter mit -el
Wörter mit -en
Wörter mit -er
Erstelle die Tabelle in deinem Heft und führe die Übung fort.
b) Bildet mit einem oder mehreren Wörtern aus jeder Zeile der Tabelle einen Satz und schreibt ihn in eure Hefte.
Beispiel: Wir baden meinen kleinen Bruder.
Wie klingen die Wörter mit - er am Wort ende bei normaler Aussprache?
Schreibe die Antwort auf. – Besprich deine Ergebnisse mit einem Partner.
10
LV
Übung 13 – Wörter mit Doppelkonsonanten
Die kurz gesprochenen Vokale ( a , e , i , o , u ) und Umlaute ( ä , ö , ü ), auf die nur ein hörbarer Konsonant folgt, werden durch Doppelkonsonanten gekennzeichnet. Beispiele: off en (du hörst nur ein f ) , K amm (du hörst nur ein m ) , R iss e (du hörst nur ein s ) , H ütt e (du hörst nur ein t )
Wörterkarten LV + LB (siehe Seite 2) mit Markierung LV auf der Vorderseite (Karten vor dem Sortieren gut durchmischen!) Sortiertafel JA / NEIN
Material:
Sortieren und schreiben:
Findet Wörter mit Doppelkonsonanten.
Ê Vorsprechen
Entscheiden
Í Kontrollieren
Schreiben
Affe
Wörter mit Doppelkonsonanten : JA-Feld alle anderen Karten: NEIN-Feld
Vorderseite der Karte
siehe Tabelle (beim Schreiben leise in Silben mitsprechen:
Ë Nachsprechen
Affe
Af - fe , rol - len , Zim - mer , …)
Schreiben
Wörter mit Doppelkonsonanten (kurzer Vokal)
Af fe rol l en Zimme r
Erstelle die Tabelle in deinem Heft und führe die Übung fort.
25
WA
Übung 17 – Adjektive bestimmen
Von den meisten Adjektiven kannst du Vergleichsstufen (Steigerungsformen) bilden. Man sagt auch: „Ich kann das Wort steigern.“ Beispiele: schön (Grundform) schön er (Vergleichsform) am schön sten (Höchstform) lang (Grundform) läng er (Vergleichsform) am läng sten (Höchstform) laut (Grundform) laut er (Vergleichsform) am laute sten (Höchstform)
Wörterkarten mit Markierung WA auf der Vorderseite
Sortiertafel JA / NEIN Material:
Sortieren und schreiben:
a) Findet Wörter, von denen ihr die Vergleichsstufen bilden könnt.
Ê Vorsprechen
Entscheiden
Kontrollieren
Schreiben
schön
Ë Nachsprechen
siehe Tabelle (Grundwort und Vergleichsstufen
Wörter mit Vergleichsstufen : JA-Feld alle anderen Karten: NEIN-Feld
Rückseite der Karte
schön und die Vergleichsstufen bilden schön er am schön sten
schreiben, veränderte Stellen unterstreichen)
Schreiben
Grundform
Vergleichsform
Höchstform
schön lang
schöne r länge r
am schöns ten am längs ten
Fortsetzung Übung 17
30
WA
Fortsetzung: Übung 17 – Adjektive bestimmen
Schreiben
Grundform
Vergleichsform
Höchstform
Erstelle die Tabelle in deinem Heft und führe die Übung fort.
b) Schreibt zu fünf Adjektiven und ihren Vergleichsstufen passende Sätze in eure Hefte.
Beispiel: schön schöner am schönsten Blau ist schön. – Grün ist schöner. – Rot ist am schönsten.
Was fällt dir bei den Endungen der Vergleichsstufen auf?
Schreibe die Antwort auf. – Besprich deine Ergebnisse mit einem Partner.
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Lehrer- und Elterninformation
Lehrer- und Elterninformation zur Methode „Abschreiben“ mit dem Grundwortschatz / Modellwortschatz ( Übung 1, Grundübung ):
Wörterkarten LB (siehe Seite 2) Material:
Das Arbeitsfach enthält die Wörterkarten, die das Kind gerade bearbeitet.
Vorbereitung:
Das Kind stellt alle Wörterkarten in das Arbeitsfach seiner Wörterkiste.
Im Fach fertig legt das Kind die fertig bearbeiteten Wörterkarten ab.
Im Fach Rumpelkammer werden Zettel mit Wörtern gesammelt, deren Schreibungen das Kind sich gerade noch nicht erklären kann.
Ablauf für jede Wörterkarte:
Grundübung Nimm eine Wörterkarte aus dem Arbeitsfach . Wort lesen: Lies das Wort so, wie es geschrieben wird. [„Schreibsprache“, hier z. B.
Wörterkarte
lesen maln malen
Streiche zuletzt das entsprechende Bildzeichen durch und lege die Wörterkarte in das Fach fertig .
Wichtig: D as Kind soll diese Grundübung mit den Wörterkarten so oft wiederholen, bis es den Ablauf sicher beherrscht.
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Impressum
Verlag Rechtschreibwerkstatt GmbH & Co. KG Goldbrink 2 59302 Oelde
Vertrieb www.collishop.de
Infos zum Konzept www.rechtschreibwerkstatt.de E-Mail: info@rechtschreibwerkstatt.de
© 2022 Rechtschreibwerkstatt GmbH & Co. KG
Das Werk und seine Teile sind urheberrechtlich geschützt. Jede Verwertung in anderen als den gesetzlich zugelassenen Fällen bedarf deshalb der vorherigen, schriftlichen Einwilligung des Verlags. Das Kopieren und Vervielfältigen ohne ausdrückliche und schriftliche Genehmigung des Verlags ist verboten und strafbar!
A Sortiertafel
B Sortiertafel
Dieses Heft beinhaltet Übungen zu folgenden Themen:
Grundübungen: Abschreiben, Partnerdiktat, Sortieren
Besonderheiten bei der Laut-Buchstaben-Zuordnung (Beispiele): Endung - er sowie au , ei , eu , ch , sch , sp , st , qu
Silben trennendes h , vokalisches r
langer / kurzer Vokal: ie , Doppelkonsonanten, ck , tz , ß / ss
Groß- und Kleinschreibung: Verben, Adjektive, Nomen
Ausnahmeschreibungen pf , v , chs und Häufigkeitswörter
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