32 |
UTDANNING
nr. 1/10. januar 2014
– Barn er ikke
inndelt i fag
Reportasje
–Noe av barnetrinnets styrke er nettoppmuligheten til å jobbe
tverrfaglig. Barn er ikke inndelt i fag, sier Tuva Bjørkvold.
TEKST
LivSkjelbred
Hun er høgskolelektor
ved lærerutdanningen ved
Høgskolen i Oslo og Akershus og har utviklet et
nytt fag: «Grunnleggende ferdigheter med vekt på
metode» for erdeårsstudenter.
I faget bruker studentene spill, forskning og
forestilling.
– Stolte elever
Novembermørket til tross, på høgskolen møter
Utdanning en blid Tuva Bjørkvold og også en
lærerstudent som gleder seg til å praktisere meto-
dene i skolen, Sigrid Heggen.
Som ledd i det nye faget er Heggen nettopp til-
bake fra to ukers praksis på 2. trinn. Oppgaven var
å få elevene til å sette opp en forestilling med alt
basert på elevenes egne tekster og selvkomponerte
musikk. Temaet var vennskap. Elevene diktet
klassesang, skrev dikt og skuespill.
– Det var utrolig gøy å se hvor ivrige og aktive
de var. De la seg utover gulvet og skrev og tegnet,
forteller Heggen.
Elevene måtte også lage invitasjoner til alle
lærerne, skrive og sette opp plakater og lage bud-
sjett og regnskap. I et slikt prosjekt lærer elevene
både å skrive, lese og regne. Ikke alle andretrinns-
elever leser godt, men de hjalp hverandre.
– En gruppe elever spilte inn en invitasjon på en
lydfil som ble spilt som reklame over høyttaleren i
skolegården. Det var veldig stas. En elev som laget
en powerpoint til forestillingen, fikk litt hjelp til
det tekniske, men bestemte innholdet selv.
Til selve forestillingen kom mange lærere, for-
eldre og rektor, dessuten elever fra 1. til 4. trinn.
– Etter forestillingen var elevene så stolte. Alt
hadde de produsert selv, sier Heggen.
Som lærer har hun kjent på dette å tørre å slippe
kontrollen: – Vi lærere bestemmer veldig mye, men
slipper vi kontrollen, blomstrer elevene, sier hun.
Studentene skal designe spill
Høgskolelektor Tuva Bjørkvold har undervist
lærerstudenter siden 2009, men har flere års
undervisningserfaring fra barnetrinnet, der hun
har praktisert metodene.
I det nye faget lærer studentene først teorien i
forelesninger og prøver så ut i praksis det de har
lært teoretisk.
– Faget går ut på å presisere for studentene
hvordan de grunnleggende ferdighetene naturlig
kan trekkes inn, uavhengig av fag. I Norge har vi
vært opptatt av å se enkeltfagene i stedet for det
tverrfaglige, men barn er ikke inndelt i fag. Noe
av barnetrinnets styrke er nettopp muligheten til
å jobbe tverrfaglig, sier hun.
Derfor bruker hun ikke bare forestilling, men
også spill og forskning, sommetoder som hun for-
midler til studentene.
Den første oppgaven studentene får, er å designe
et spill. Det kan være digitalt eller analogt, men for
å kunne spille må elevene bruke alle grunnleg-
gende ferdigheter.
– Det viktigste er å skape et behov hos elevene
til å bruke de grunnleggende ferdighetene.
Grunnleggende ferdigheter er digitale ferdighe-
ter, muntlige ferdigheter, å kunne lese, å kunne
regne og å kunne skrive.
En tilbakemelding Bjørkvold har fått fra studen-
ter i praksis, er at de for første gang har opplevd
at elevene har skrevet frivillig, fordi de så at de
hadde behov for å skrive: – Studentene er vant
til at målene skal styre undervisningen, sier hun.
Forskning sommetode
Det andre emnet er forskning som metode. Det
har også Heggen fått prøve seg på. Fem studenter
Tuva Bjørkvold
(til høyre) står bak faget «Grunnleggende
ferdigheter med vekt på metode». Her med student Sigrid
Heggen.
FOTO
LIVSKJELBRED
