16 / 100
■■
av
lone
lønne
christiansen og
svein
-
erik
fjeld
Alle elever i de yrkesfaglige utdanningsprogrammene må få en opplæring i fellesfagene
norsk, matematikk, engelsk og naturfag som de opplever som relevant i hverdagen
og som er rettet mot framtidig yrkesliv. Videregående skoler med yrkesfaglige
utdanningsprogram skal arbeide aktivt og systemisk for at dette blir realisert.
Satsingen Fellesfag, Yrkesretting og Relevans
(FYR) ble til som en del av Kunnskapsdeparte-
mentets program
Ny GIV – Overgangsprosjektet
høsten 2011 og var et kompetanseutviklings- og
delingsprosjekt fram til 2014. Alle landets fylker
har deltatt, også etter at FYR ble definert på nytt i
en treårig satsing ledet av Utdanningsdirektoratet.
I Kunnskapsdepartementets mandat til Ut-
danningsdirektoratet
1
blir det understreket at en
kritisk suksessfaktor for elevene på de yrkesfaglige
utdanningsprogrammene i videregående opplæ-
ring er læringsresultatene i fellesfagene. Dette er
bakgrunnen for FYR-satsingen. Yrkeselevene skal
erfare nytteverdien også av fellesfagene og dermed
bli mer generelt motiverte for skoleinnsats enn før.
Fra høsten 2010 er prinsippet om at fellesfagene
skal tilpasses det enkelte utdanningsprogram, slått
fast i forskriften til opplæringsloven paragraf 1-3.
Fylkeskommunene eller de aktuelle videregående
skolene kan ikke velge bort å yrkesrette fellesfag-
undervisningen. Dette arbeidet må prege skolens
samarbeidskultur og skolens organisering av opp-
læringen. Ikke minst krever det et tett samarbeid
mellom fellesfaglærere og programfaglærere.
FYR-satsingens mandat krever at alle skoler med
yrkesfaglige utdanningsprogrammer i fylket skal
knyttes til et nettverk, og at det skal utvikles læ-
ringsressurser – nettbaserte og andre – som kan
benyttes i ulike undervisningssituasjoner.
De fire hovedelementene i FYR
Utdanningsdirektoratet har gjennomført FYR-
satsingen med grunnlag i fire hovedelementer.
Kompetanseutvikling for lærere og skoleledere
Det har vært gjennomført tre dagers nasjonale
skoleringssamlinger hver høst i 2014, 2015 og 2016,
der en tredjedel av landets skoler, med ca. 1000
fellesfag- og programfaglærere, har deltatt. Grup-
per av lærere, både fellesfag- og programfaglæ-
rere, har deltatt fra hver skole, og det har vært en
forutsetning for deltakelse at de har hatt med sin
leder på deler av samlingen. Tema på skolerings-
samlingene har vært lærernes arbeid med yrkesret-
ting og relevans i fellesfagene og skolens arbeid
med å bygge kultur for yrkesretting, relevans og
FYR
– samarbeid for bedre læring
på yrkesfag
TEMA
YRKESRETTING
Bedre Skole nr. 4
■
2016
16