59 / 100
lytteforståelse, skriving og tale, og kaller høyeste
nivå (C2) «mestring».
Norton (2013: forord) påpeker hvordan språk-
holdninger påvirker elevers motivasjon for å lære
og bruke fremmedspråk. Hun viser også hvordan
elever i og for seg kan være motiverte for å lære
språk, men har liten vilje til å «investere» i sko-
lens fremmedspråkundervisning fordi de ikke
ser formålet med forklaringene og aktivitetene
i denne. Hva elevene sier til hverandre om sin
bruk av fremmedspråk som de lærer i skolen, vil
påvirke deres motivasjon for å lære og anvende
det. Disse samtalene er i liten grad kartlagt. Det
er derfor behov for mer empirisk basert kunn-
skap om måten elever seg imellom samtaler om
læring og bruk av fremmedspråk på, både under
selve fremmedspråkundervisningen og etterpå.
Slik innsikt vil også bidra til bedre forståelse av
hvordan elevene forhandler sin epistemiske status
som fremmedspråkbrukere (dvs. i hvilken grad de
Illustrasjonsfoto: fotolia.com