Bedre skole nr. 2 -2016

■■

av andreas

eriksen

Det forventes at lærere bryr seg om lærerpraksisens kjerneverdier. Det mangler

noe ved deres rolleforståelse dersom de er personlig likegyldig til vilkårene for

utdannelse. Men på hvilken måte er forståelsen ufullstendig i slike tilfeller?

I filmen

Dangerous Minds

(1995) møter LouAnne

Johnson en lærertilværelse med mye motstand

fra elevene. På et tidspunkt får hun nok og sier

at de som vil, kan forlate klasserommet. Det er

deres eget valg å være der. Elevene er ikke enige

og mener at de ikke har noe reelt alternativ. Lou-

Anne tolererer ikke denne holdningen og ber dem

strengt om å slutte å se på seg selv som ofre. En

av elevene ytrer skepsis til denne moralske reto-

rikken: «Why do you care anyway? You’re just

here for the money» Denne eleven tror ikke at

LouAnne virkelig bryr seg om verdien av deres

utdannelse. Men LouAnne svarer kjapt: «Because

I make a choice to care. And honey, the money

ain’t that good.»

Vårt inntrykk av LouAnne som lærer hadde

vært ganske annerledes om hennes engasjement

ikke virket troverdig. Hennes rolleforståelse ville

framstått sommangelfull om ikke elevenes utdan-

nelse var en viktig motivasjonskilde for hennes ar-

beid. Denne observasjonen støttes av nyere bidrag

i den pedagogiske filosofien, særlig Chris Higgins’

The Good Life of Teaching

(2010). Her hevdes det

at «only those who have committed themselves

to a practice over time are able to appreciate and

articulate the goods of that practice» (2010, 253).

Men hvorfor må man dedikere seg til praksis for

å verdsette dens goder?

Higgins er en av mange som bruker det aris-

toteliske begrepet om lykke,

eudaimonia,

for å

belyse essensielle aspekter ved god læringsprak-

sis.

Eudaimonia

er et begrep som henger sammen

med både dedikasjon og forståelse. Men denne

begrepsmessige sammenhengen krever ytterligere

klargjøring. Jeg skal se nærmere på hvordan viljen

og forståelsen av praksis henger sammen. Dermed

vil det blir tydeligere hvordan

eudaimonia

er knyt-

tet til en forståelsesform som går tapt når lærerne

ikke selv opplever arbeidet som meningsfullt og

viktig. Med andre ord, begrepet

eudaimonia

kan

få fram hva som ville manglet ved LouAnnes rol-

leforståelse dersom hun ikke hadde brydde seg.

Investering av selvet

Når LouAnne hevder at hun bryr seg om under-

visningen, betyr det noe mer enn at hun liker

det eller at hun blir glad av det. Det sier snarere

noe om hvilken betydning det har for henne. Det

Lærerens dedikasjon

og rolleforståelse

Bedre Skole nr. 2

■

2016