68 / 76
NYE BØKER
HANNE BERITMYRVOLD
(Hanne.Myrvold@hioa.no) underviser
ved barnehagelærerutdanningen ved
Høgskolen i Oslo og Akershus (privat
foto).
Arve Gunnestad
Didaktikk for barnehagelærere
En innføring
Universitetsforlaget 2014
ISBN 9788215022659
264 sider, 399 kroner
En dynamisk verktøykasse
Arve Gunnestads
Didaktikk for barnehagelærere
– En innføring
tilbyr barnehagelæreren en solid plattform
for didaktisk og helhetlig pedagogisk arbeid, anser vår
anmelder.
For vel 26 år siden sto jeg med beviset i
hånda; jeg var førskolelærer! Blant mye
annet hadde jeg tilegnetmeg kunnskap,
kompetanse og ferdigheter knyttet til
didaktisk planlegging i arbeidet i bar-
nehagen. Denne kunnskapen hadde jeg
blant annet fått gjennomå lese
Didaktikk
for førskolelærere
av dosent Arve Gun-
nestad ved Dronning Mauds Minne,
Høgskole for barnehagelærerutdanning
(DMMH) i Trondheim.
Ferdighetene hadde jeg tilegnet meg
i praksisbarnehager, som blant annet
arbeidet med Trondheimsmodellen
(Gunnestads modell for didaktiske
planlegging). Som student og vordende
barnehagelærer syntes jeg didaktisk
planarbeid var et omfattende arbeid.
Likevel vil jeg si at denne kunnskapen
har fungert godt som veileder og red-
skap i hvordan tenke og gjøre didaktikk
i det pedagogiske arbeidet. At boka, dog
i oppgradert versjon, fortsatt er en vik-
tig bok på mange pensumlister på ulike
utdanningsinstitusjoner, sier noe om
innholdet og betydningen den har for
feltet.
OPPGRADERTUTFRA
POLITIKKOGFORSKNING
Didaktikk for barnehagelærere er selv-
sagt en videreføring av
Didaktikk for
førskolelærere,
somer utgitt flere ganger.
I denne videreføringen har forfatteren
oppgradert innholdetmed utgangspunkt
i de endringer somer gjort i Barnehage-
loven og Rammeplan for barnehagens
innhold og oppgaver. Politiske signaler
knyttet til barnehagefeltet i diverse
stortingsmeldinger og nyere forskning
gjort på feltet er også ivaretatt. Gunne-
stad selv trekker her frem temaer som
planlegging i relasjon til barnsmedvirk-
ning, lyttende pedagogikk, pedagogisk
dokumentasjon og danningsbegrepet,
områder som utdypes i ulike kapitler i
boka.
Når jeg
nå
leser boka, gir forfatte-
ren meg nye tanker om barnehagens
pedagogiske arbeid. Gjennom sin tekst
får han meg til å reflektere, eller tenke
igjen og igjen, over hva jeg har gjort i
min yrkeskarriere sombarnehagelærer.
Hvordan opplevde barna det egentlig?
Og hva med foreldrene; ble de egentlig
involvert godt nok i planleggingsarbei-
det?Hvor flinke var vi til å kartlegge alle
forutsetninger som påvirket arbeidet?
Hvor ofte diskuterte vi vårt pedagogiske
grunnsyn, praktiske yrkesteori og tause
kunnskap? Hvor ofte var hverdagslivet
gjenstand for didaktisk planleggings- og
vurderingsarbeid?
DETPEDAGOGISKE
GRUNNSYNET
Et pedagogisk grunnsyn er sentralt, og
grunnleggende viktig å bevisstgjøre seg
på i pedagogisk arbeid. Gunnestad, slik
jeg leser det, understreker betydningen
av dette. Gjennom kontinuerlig reflek-
sjon og bevisstgjøring over sitt syn på
mennesker, læring og virkelighetene, og
samtidig kunne se dette i sammenheng
med sin egen væremåte, holdninger,
handlinger og verdier, mener jeg et
pedagogisk grunnsyn er grunnleggende
68
|
første steg nr
1
|
2015