Utdanning nr 10-2014

Innspill

Ta i bruk veiledningene til de reviderte læreplanene!

De gjennomgående læreplanene i Kunnskapsløftet ble revidert i 2013, og til alle de reviderte læreplanene er det utviklet veiledninger.

Bente Heian seniorrådgiver i Utdanningsdirektoratet

Veiledningene er viktige fordi de tar utgangs- punkt i nye eller justerte læreplanmål i fagene og viser hvordan du som lærer kan integrere viktige prinsipper i Kunnskapsløftet i det daglige arbeidet. Det ligger mange ressurser på udir.no, og det kan være utfordrende å velge ut det som vil fun- gere som verdifull input i nettopp din skolehver- dag. Vi ønsker derfor at flere gjør seg kjent med veiledningene og at de blir lest, diskutert og brukt som grunnlag for det daglige arbeidet i klasserom- met. Hva er veiledningene? Det er ikke lovpålagt å følge veiledningene. De er en tilleggsressurs til læreplanene som gir eksem- pler på hvordan du kan utvikle, planlegge, gjen- nomføre og vurdere undervisningsopplegg i tråd med føringene i Kunnskapsløftet og i nasjonale satsinger. Samtidig kan veiledningene fungere som et refleksjonsverktøy og en idébank for egne opplegg. Med Kunnskapsløftet gikk vi over til kompetan- sebaserte læreplaner som beskriver hva elevene skal kunne mestre etter endt opplæring. Lære- planene sier noe om hvilken kompetanse elev- ene skal oppnå, men de sier ikke noe om hvordan opplæringen kan legges til rette for at elevene skal nå kompetansemålene. Dette gir veiledningene råd om og eksempler på. Veiledningene er utvi- klet i samarbeid med lærere og andre fagpersoner med nær tilknytning til praksisfeltet, og har altså et annet siktemål enn sensor- og vurderings- veiledningene du finner på udir.no. Hvorfor bruke veiledningene? Tanken bak veiledningene er at de kan brukes både av skolen som helhet, i fagteam og av den enkelte lærer. Det å bruke veiledningene kan være nyttig både for erfarne og mindre erfarne lærere fordi veiledningene gir eksempler på god praksis i tråd med Kunnskapsløftet. Det å bruke veiled- ningene kan bevisstgjøre egne faglige perspektiver og begrunnelser og bidra til samtale og reflek- sjon rundt det lokale arbeidet med læreplanene på alle trinn. Veiledningene viser også hvordan

arbeid med grunnleggende ferdigheter, vurdering for læring og tilpasset opplæring kan integreres i undervisningen. Veiledningene kan brukes som de er, eller de kan danne utgangspunkt for videre arbeid. Hvordan er veiledningene bygd opp? Alle veiledningene starter med en innledning fulgt av en beskrivelse av fagets egenart. Deretter kommer en refleksjonsmodell som setter søke- lys på hvilke spørsmål det er viktig å stille når en skal planlegge, gjennomføre og vurdere et opp- læringsforløp. Denne modellen ligger til grunn for de praktiske eksemplene som følger. Det er i hovedsak to eksempler for hvert hovedtrinn; det vil si barnetrinn, mellomtrinn, ungdomstrinn og videregående opplæring. Hvert eksempel viser hvordan du kan formulere læringsmål og kjen- netegn på måloppnåelse, hvordan du kan arbeide med grunnleggende ferdigheter, hvordan du kan gi tilbakemeldinger som fremmer læring underveis og hvordan du kan tilpasse opplæringen til den elevgruppen du har. Til slutt i hver veiledning vil du finne støttemateriell og lenkesamlinger. Alle veiledningene har lik struktur, slik at du som lærer lett kan finne fram i veiledningene uansett fag. Hvor finner du veiledningene? På udir.no ligger veiledningene under fanen Lære- planer. Du kan også finne veiledningene ved å klikke på en av snarveiene til et av de gjennom- gående fagene, for eksempel norsk, engelsk eller matematikk. Der ligger de under fanen Veilednin- ger og fagstoff. Vi vil oppfordre lærere til å bruke veiledningene til de reviderte læreplanene. Dersom du vil sikre at undervisningen din er oppdatert etter revisjonen og at den er i samsvar med de nasjonale satsingene etter Kunnskapsløftet, er veiledningene et nyttig verktøy. Ta dem i bruk!

Anniken Hotvedt Sundby rådgiver i Utdanningsdirektoratet

FOTO UTDANNINGSDIREKTORATET

«Veiledningene kan brukes som de er, eller de kan danne utgangspunkt for videre arbeid.»

34 | UTDANNING nr. 11/6. juni 2014