Yrke nr. 2-2014

62 • YRKE JUNI 2014

ger alle undervisningsvideoene. Filmene ligger også ute på youtube.com. Mange fordeler Video gir mange fordeler, mener lærerne Jan-Inge Pedersen, Jon Sverre Hårberg og André Bakeng. Ved hjelp av video kan elevene repetere fagstoffet så mye de vil. De kan stoppe videoen og hoppe fram eller tilbake etter eget ønske. Elever som har behov for ekstra tid til å lære elektrofag, kan bruke den tiden de trenger og se nøye på videoene flere ganger. Mens de raskeste kan fortsette med neste oppgave. Video er også en stor fordel for elever som er sjuke og må være hjemme. Hvis de for eksempel har influensa, og er såpass frisk at de kan se en underholdningsfilm,

kan de også se lærevideoen. Når de blir friske nok til å gå på skolen, er de faglig forberedt. Videoene ligger på nett enten man vil se dem med mobiltelefonen, nettbrett eller pc. Video gir også foreldrene mulighet til å følge med i de praktiske fagene. Kort tid Strinda videregående skoles elektrolinje startet med videoundervisning høsten 2013. - Jeg synes denne undervisningsmetoden fungerer kjempegodt, sier Pedersen. I elektrofag er det mange praktiske opp- gaver i verkstedet hvor hver enkelt elev har sin «bås» til å montere forskjellige typer elektriske anlegg. Noen ganger sier læreren til elevene at de

kan se på videoen mens de jobber med oppgavene, i stedet for at han skal stå og forklare ting i flere minutter. Den frigitte tiden bruker han til mer detaljert oppfølg- ing. Alle elevene har hver sin bærbare pc. Og inne i verkstedet sitter elevene ved en stor arbeidsbenk når de ser på videoene. Når de har forstått innholdet i filmene, kan de gå tilbake til båsene og fortsette å arbeide med sine praktiske oppgaver. - Jeg har stått ved tavla og snakket, skre- vet og tegnet i seks år, siden jeg begynte som lærer. Videoundervisning var litt vrient i begynnelsen, men det blir stadig bedre. - Hvordan opplever du å se deg selv på film? - Det var litt ekkelt å høre sin egen stemme, men det blir en vane, sier Ped- ersen. Masteroppgave André Bakeng og Jon Sverre Hårberg lager video som en del av sine masteropp- gaver i «Fag og yrkesdidaktikk» ved NTNU i Trondheim. Begge er elek- trolærere, Bakeng ved Strinda videre- gående skole og Hårberg ved Malvik videregående skole. På fagspråket brukes benevnelsen om- vendt undervisning. Prinsippet i omvendt undervisning er at elevene får foreles- ning på video som hjemmelekse i stedet for at de gjør oppgaver hjemme. Elevene gjør derimot oppgavene på skolen hvor læreren får bedre tid til å følge opp hver enkelt. Omvendt undervisning brukes mest i teoretiske fag i Sør-Trøndelag hittil. Læreren prater vanligvis direkte til kameraet – webkameraet – på datamaski- nen om et emne, og supplerer med andre effekter som for eksempel skrift og bilder i videoen. Lærerne i elektrofag ved Strinda videre-

- Vi legger til rette for omvendt undervisning ved alle videregående skoler i Sør-Trøndelag fra 2014, sier rådgiver Frode Kyrkjebø