TATLIN NEWS #69

Самый большой урок, который можно извлечь из архитектурного образования, – это научиться видеть то, что было недоступно ранее. Важно уметь указать на потенциал и направление идеи

имел воображаемый, чисто концептуальный участок, поэтому не было надобности тратить время на его посещение и сбор информации. Программа была предельно проста – перейти мост из конца в конец. И это потрясающе, какими замечательными оказались проекты. Как только задачи формулируются на столь абсолютном уровне абстракции, вы по- настоящему начинаете понимать архитек- туру – вы не отвлекаетесь на некие услов- ности. Очень часто программа чрезмерно сложна: к примеру, дом для беженцев или душевнобольных. Для всего этого есть место, но проблема в том, что такие сложные и важ- ные социальные проблемы могут оказаться ошеломляющими и для опытного архитекто- ра. Поэтому я не оспариваю важности таких задач, но не для новичков, не имеющих се- рьезной подготовки, которые еще не открыли для себя архитектуру. – А в реальном мире вы оставляете ме- сто для подобных абстракций? – Конечно. Я часто откладываю визит на место как можно дольше, чтобы экспе- риментировать с такими архитектурными элементами, как мост, окно, колонна, навес и другие, не отвечающие конкретным за-

сложное для критика – это найти что-то позитивное в работе студента. Иногда критик способен увидеть то, чего и сам автор не за- мечает. Самый большой урок, который можно извлечь из архитектурного образования, – это научиться видеть то, что было недоступно ранее. Важно уметь указать на потенциал и направление идеи. Это и есть позитивная критика. Мы, архитекторы, должны быть аген- тами перемен и возможностей. Мы должны быть оптимистами. Вообще архитектурное образование очень сложное, и так бывает, что студент проходит весь процесс, не за- мечая сути архитектуры. – Что вы имеете в виду под сутью – у вас есть некий подход к архитектурному обра- зованию или конкретные задания для сту- дентов? – По-моему, одна из задач архитектурной школы – это научить абстракции. Я бы хотел, чтобы студентам чаще давали абстрактные задания, такие как известная задача девяти квадратов нью-йоркского архитектора и пре- подавателя Джона Хейдука. Лично я задавал студентам задание под названием «Мост». Две основные помехи в проектировании – это участок и программа. Проект моста

Юридический факультет университета Сиднея, Австралия. Фото © andrew Chung

дачам заказчика. Но они привносят важные взаимоотношения внутри самой архитекту- ры. Эти элементы обозначают центр, ось, вид и так далее. – Не многие австралийские архитекто- ры известны на международной арене. Глен Меркат и Гарри Сайдлер, возможно, наибо- лее знаменитые зодчие за пределами Ав- стралии. Считаете ли вы, что ваша архитек- тура связана с их творчеством, и существу- ет ли некая австралийская архитектура? – Да, конечно, есть некая связь. Мне ка- жется, что каждый сиднейский архитек- тор многим обязан этим двум мастерам. Они важны как лидеры профессии благо- даря их сильным позициям в пропаганде хорошей архитектуры и их роли наставников для молодых архитекторов. Их творчество очень влиятельно здесь. Сайдлер строил свои здания с невероятно высоким мастер- ством в формотворчестве на основе строгой геометрии с уверенностью и абсолютно бескомпромиссной позицией. Проекты Мерката очень чувствительны. Его здания прекрасно чувствуют место и выражают это очень поэтично. Я не задумываюсь над тем, как эти архитекторы повлияли конкретно на мою архитектуру, но я надеюсь, это ощу- щается косвенно. Я также подсознательно надеюсь, что в моей архитектуре читается некая внутренняя свобода, яркость, ориги- нальность и другие качества, которые можно назвать австралийскими, хотя я к этому и не стремлюсь специально.

Коммерческий центрthe Concourse, Виллогби, Австралия. Фото © John Gollings

72 татLIN news 3|69|107 2012

naMe