Første Steg nr. 3-2015

er at detmeste somforegår i barnehagen er tverrfaglig og preget av lek, tema- arbeid og prosjekt. Vi er utdannet til å se hele barnet, og planlegge aktiviteter somgir gode opplevelser, skaper nysgjer- righet, mestring og lærelyst. Barns utdanning begynner i barne- hagen, og den første læreren de treffer, er barnehagelæreren. Her skal barna bli trygge, få venner, utvikle sosial kompe- tanse, språk ogmotorikk. De skal undre seg, reflektere, finne svar og få svar. De skal leke, tulle, synge, tegne, hoppe, krangle, løse konflikter og samarbeide. De skal medvirke, bli tatt på alvor og lære om demokrati. De skal lære seg å stå på kravene, men også lære å jenke seg. De skal lære om respekt, empati, toleranse, likeverd, ulike kulturer og religioner, årstider, miljøvern og ulike tradisjoner. De skal føle seg verdifulle og bli selvstendige. Dette i tillegg til mye annet. Barna skal ha en god barndom som skal oppleves her og nå. KLARERSEGBEDREPÅSKOLEN Barn som går i gode barnehager trives bedre og klarer seg bedre på skolen. Folkehelseinstituttet har i rappor- ten Bedre føre var… Psykisk helse: Hel- sefremmende og forebyggende tiltak og erfaringer (2011) gjort en gjennomgang av tilgjengelig forskning på barne- hageområdet, og konkluderte med at høykvalitetsbarnehager er ett av de viktigste psykisk helsefremmende og forebyggende tiltakene for barn under skolealder. Lav kvalitet i form av for eksempel mangel på utdannet personell, vil kunne svekke de positive virkningene som en god barnehage kan gi. En undersøkelse fra Danmark viser en klar sammenhengmellomkvaliteten på barnehagen og barnas karakternivå ti år etter. Det viser seg at barnehagermed stabil bemanning og høy pedagogtetthet gir høyere karakternivå på skolen (Bau- chmüller, Gørtz og Würtz Rasmussen 2011: Long-run benefits from universal high-quality preschooling ). NORGE I BAKLEKSA UNICEF (= FNs internasjonale hjelpe- fond for barn) har gitt ut rapporten The

child care transition (Det store omsorgs- skiftet, 2008 ) . Under kriteriene for omsorg for små barn utmerker norske barnehager seg ved ikke å tilfredsstilleminimumskravet omminst 80 prosent ansattemed grunn- leggende opplæring innenfor barneom- sorg. Videre tilfredsstiller ikke Norge

lærere, men fortsatt ikke et politisk vedtatt krav. Ved å få minst 50 prosent barnehagelærere i barnehagen vil kvali- teten og det fagligemiljøet heves betrak- telig. Utdanningsforbundet Trondheim krever at politikerne må innfri normen om minst 50 prosent barnehagelærere snarest mulig.

Foto: fotolia.com/anidimi

kravet om50 prosent ansattemedminst tre års barnefaglig utdanning. Norge ligger etter en rekke andre europeiske land når det gjelder andel fagutdannet barnehagepersonell. Hvis politikerne vil satse på kvalitet i barnehagene, må de sørge for å ansette flere gode barnehagelærere. Det er et politisk ønske om flere barnehage-

Når vi vet hvor viktig dette vil være for barna i barnehagen, så kan vi ikke vente til 2020. Barnas første steg inn i utdanningssystemet skjer i barnehagen, og derfor må det ansettes flere barne- hagelærere nå.

første steg nr 3 | 2015 | 63