591169041

bygges ved en virkelig Betragtning af Ting og Fænomener, I saa Fald bliver der i de senere Aar mere Tid til Sundhedslære. I denne har man med faktiske Kendsgerninger åt gøre, der paa een Gang er evneudviklende og giver Børnene kundskaber, som de har Brug for Livet igennem. Denne Undervisning bør finde Sted paa et saa tidligt Trin i Skolen, at alle kan faa Del i den. Den maa ikke gives i den sidste Over­ klasse, som kim en ringe Part af Børnene naar. Den Kundskab har nemlig Ærinde'til alle, Betydning'for alle og Interesse for alle uden Undtagelse, ogsaa for de Hjem, de tilhører, og dem, de engang kommer til at danne. Vi slæber endvidere i Skolens Normalklasse paa en Del gammelt tradi­ tionelt Stof baade i Fædrelands- og Verdenshistorie samt Geografi. Til Trods for at ny Undervisningsmidler gør sig gældende med Tidernes Skiften, biiver det staaende i Lærebøgerne som en Hoben tørre Enkeltheder uden nævneværdig opdragende Værd eller praktisk Betydning. Hvad kommer f. Eks. Kapetinger og andre fremmede Kongeslægter for Hundreder af Aar siden Folkeskolens Børn ved, før de staar ved en udvidet Undervisning. I Stedet herfor Samfundslære. Bør den ikke have Plads fremfor mange af de gamle tusindaarige mer eller mindre paalidelige Beretninger, som ofte gives i fortørret Form? Børnene, der skal leve i Fremtiden, har mere Brug for at vide noget om, hvorledes .vort Samfund er indrettet og virker, end om de gamle Persers eller Ægypters Gudsdyrkelse. Og det vil være Børnene lige saa interessant. Bliver alle disse Forandringer foretagne, vil vi faa et anderledes Ar­ bejde ud af Børnene; thi vi arbejder da i Overensstemmelse med deres Natur, Trang og Lyst. Lad en saadan Undervisning træde i Stedet for den nuværende, der med sin Oprindelse i Renæssancen har ført til den aandelige Overfodring lige fra Barnet kom i Skole, og som har præget Skolevirksomheden snart Verde* over i stigende Grad, indtil den nu synes at have naaet Toppunktet af sit Raseri. ' Lektielæsningen maa indskrænkes, den bør først begynde med Barnets i i.. Aar, endnu bedre ved det 12. Som den nu dyrkes, øder den Kræfter og spilder Tid til liden Nytte. Udbyttet er højst nogle Stumper Leksikons- viden. Børnene maa først have lært at arbejde selv, finde sig til Rette i de enkelte Undervisningsfag og under Vejledning lære at læse Lektier. I ålle de første Aar anvendes Fritiden bedre ved at tumle med Maalestok, Landkort, forskellige Apparater, som de helst maa lave selv o. s. v. Nedsætter vi Fordringerne, først og fremmest i de lavere Klasser, saa- •ledes at vi kommer ind under .forstandige Former og faar et fast Grund­ lag for de øverste Klassers Undervisning, sørger vi for at koncentrere vor Undervisning om Skolens Hovedformaal med faa men vigtige Emner, stryger vi det overflødige Stof og alle intetsigende Enkeltheder og bygger vort Skole- og Undervisningssystem paa sunde, rationelle Principper i Overensstem­ melse med vor Tid, da behøver vi ikke at frygte for, at vore Børn ikke # - 21 —