Utdanning nr 20-2013

Hovedsaken VURDERING I SKOLEN

I 13 år har Eknes ungdomsskole hatt en karakterfri skolehverdag. – Vi vil ha en helt karakterfri skole, sier rektor Anne Margrethe Horsrud. Men enkelte foreldre protesterer.

TEKST KariOlivVedvikogJørgenJelstad | kov@utdanningsnytt.no, jj@utdanningsnytt.no FOTO ErikM.Sundt

Der karakterene ikke styrer

Flere kommuner, deriblant Oslo og Bergen, ønsker å gjennomføre forsøk med karakterer på barnetrinnet. Høyre sa før valget at de ønsket karakterer fra og med 5. trinn, noe kunnskapsmi- nister Torbjørn Røe Isaksen har avblåst, men han har åpnet for å innvilge gode søknader om forsøk på barnetrinnet. Ved Eknes ungdomsskole i Buskerud mener de at elevene ikke trenger karakterer. Der får elev- ene, i motsetning til ved de fleste ungdomsskoler i Norge, kun sluttkarakterer etter hvert semester, noe som er pålagt. – Det finnes gode metoder for å vurdere hvil- ket ferdighetsnivå elevene ligger på uten å gi dem karakterer, sier rektor Horsrud. Da en karakterfri hverdag ble innført ved Eknes, var ikke fyldige tilbakemeldinger av skolearbei- dene så vanlig. Karakterer kunne bli gitt uten videre begrunnelse. To som deltok i overgangen til en karakterfri hverdag, var lærerne Stig Abra- hamsen og Hilde Høivik. – Vi hadde alltid drevet mye med prosjekter som ble vurdert underveis. Derfor ble det en gradvis og glidende overgang før vi bestemte at vi skulle gå helt bort fra karakterene, sier Høvik. – Jeg kunne ikke tenkt meg å gå tilbake til å sette karakterer. Det vi gjør nå er best, sier Abra- hamsen. Virker negativt Av åtte nasjonale og internasjonale forskere Utdanning har tatt kontakt med, svarte seks at de mener at karakterer er negativt for læring og motivasjon. Førsteamanuensis Åge Diseth ved Det psyko- logiske fakultet, Universitetet i Bergen, sier store

analyser av forskningen på bruk av karakterer viser at: – De svake elevene blir demotiverte av negativ tilbakemelding. – De flinke gjør bare akkurat det som er til- strekkelig for å få en god karakter. De vil unngå utfordrende oppgaver av frykt for å få dårligere karakter. – Har en elev en indre motivasjon for læring, og det innføres en ytre motivasjonsfaktor som en karakter, ødelegger det den indre motivasjonen. – Får en elev både en formativ vurdering og en karakter, vil eleven kun huske karakteren. Ønsker forsøk Byråd for barnehage og skole i Bergen kommune, Harald Victor Hove (H), er positiv til et forsøk med karakterer på 7. trinn. Byråden er i dialog med Oslos skolebyråd med tanke på å utarbeide en eventuell søknad sammen med Oslo kommune. – Forskere sier at å innføre karakterer på barnetrinnet ikke har noen positiv innvirkning på læring. Hvorfor vil dere da gjøre nye forsøk? – Jeg synes diskusjonen bærer preg av syns- ing heller enn kunnskap om karakterers virkning i barneskolen. En norsk studie ville derfor vært interessant for å se om det å gi karakterer tidli- gere faktisk har en positiv eller negativ effekt, sier Hove. – Hvilke forskere mener dere har kommet med positive funn på dette feltet? – Hva forskningen sier om erfaringer i andre land, forteller oss noe, men vi trenger mer data om effekten i vårt eget skolesystem for seriøst å kunne diskutere karakterer i barneskolen, sier Hove, uten å svare på om han kjenner til

Motiverer karakterer elevene til å lære, eller er tallet uviktig? (Illustrasjonsfoto)

«Jeg synes diskusjonen bærer preg av synsing heller enn kunnskap om karakte- rers virkning i barneskolen.» Harald Victor Hove (H), byråd for barnehage og skole i Bergen kommune

14 | UTDANNING nr. 20/29. november 2013

Ut_12-17.indd 14

21.11.13 14.39