Utdanning nr. 7 - 2016

Ekspertgruppas medlemmer:

O Thomas Dahl, professor (leder), NTNU O Kåre Heggen, professor, Høgskolen i Volda O Lise Iversen Kulbrandstad, professor, Høgskolen i Hedmark O Torunn Lauvdal, rektor, Universitetet i Agder O Kjell G. Salvanes, professor, Norges Handelshøyskole O Kaare Skagen, professor, Høgskolen i Oslo og Akershus O Siw Skrøvset, dosent, Universitetet i Tromsø O FredrikW. Thue, professor, Høgskolen i Oslo og Akershus O Berit Askling, professor emerita, Göteborgs universitet O Lars Qvortrup, professor, Aalborg universitet O Sølvi Mausethagen, førsteamanuensis (sekretær), Høgskolen i Oslo og Akershus I referansegruppa sitter representanter fra Utdanningsforbundet, Lektorlaget, Skolenes Landsforbund, KS, Skolelederforbundet, Elevorganisasjonen, Pedagogstudentene og Foreldreutvalget for grunnopplæringen Mandatet for ekspertgruppa om lærerrollen: regjeringen.no/contentassets/4a979b8f7ab244 6e85e12f9d52d3133b/mandat-for-ekspertgrup- pen-om-larerrollen.pdf som framtidens lærerrolle, om undervisnings- praksis på deres skole, hvordan de opplever eget handlingsrom, hvordan samarbeidet er mellom lærere på skolen, hvilke kunnskapskilder de bru- ker, hva de synes om lærerutdanningen, og hva de liker best og minst med det å være lærer. – Vi møtte mye velvilje. Både lærere, rektorer og ansvarlige på kommunenivå er opptatt av at deres syn på egen rolle kommer fram, sier Mausethagen. Anbefalinger ferdige i august Ekspertgruppa er i analysefasen av arbeidet. I april gjennomfører den et skriveseminar, med tanke på å utarbeide et utkast til rapport. Dette utkastet vil diskuteres med referansegruppa under et eget møte i april. Endelig rapport foreligger imidlertid først 15. august. – Vi skal ha grovbildet klart i løpet av april. Anbefalingene våre må vi jobbe mer med utover våren, sier Dahl. Kunnskapsministerens håp er at ekspertgruppas forlag vil stimulere til nytenking. Dahl tror ett tiltak det vil være stor enighet om i gruppa, er at lærerens profesjonelle utvikling må styrkes. Hvordan kan det være flere svar på. Kurs og etterutdanning er ikke eneste mulighet. Fag- lig egenutvikling, både individuelt og kollektivt i skolen og blant fagfeller, kan være like aktuelt. – Det kan være at lærerne har behov for bedre forsknings- og utviklingskompetanse, slik at de selv kan drive eget utviklingsarbeid, tror Dahl.

Forskning om lærernes egen

selvforståelse, om læreryrket som pro- fesjon og om lærer- og skolelederrollen med utgangspunkt i skoleledelsens ståsted, er mangel- vare i Norge, ifølge en ekspertgruppe. ILL.FOTO BOMATHISEN

27 | UTDANNING nr. 7/15. april 2016