Cross-EF

Fase 1. Motivación y Activación: presentación y evaluación diagnóstico En primer lugar, se recabaron datos de la situación de aprendizaje inicial para conocer el estado físico de cada estudiante y sus conocimientos previos referentes al contenido que se va a aplicar. El programa se inicia con los estudiantes creando un ambiente de compromiso entre docente y estudiantes. Se trata de un acuerdo de responsabilidad mutua en todo el proceso: responsabilidad por parte del docente, de “cuidar” al estudiante con un trato correcto y amable, preparar con sumo detalle cada espacio y materiales, atender a las necesidades de cada uno; y responsabilidad de cada estudiante, por participar siempre, guardar silencio en las explicaciones y aceptación del trabajo con todos sin discriminar a ningún compañero, mostrar una buena actitud con todos, colaborar con los compañeros, respetar materiales, realizar tareas fuera del centro. Es también un buen momento para presentar el programa que se va a realizar, así como los materiales y dinámicas a seguir. Esto es necesario si es la primera vez que van a vivenciar una situación de aprendizaje con metodologías a las que no está acostumbrado. En caso de aplicar modelos como el MED, también se puede realizar la formación de grupos o reparto de roles. Fase 2. Exploración: educación postural y creación-cohesión grupo AC inicia el programa a través de dinámicas de grupo: presentación y conocimiento del mismo, mediante actividades como “tu monigote”, con la pretensión de satisfacer la necesidad de relación. La EFrS se fusiona con AC en tareas de educación postural que al mismo tiempo favorecen el desarrollo de la confianza (p. ej., balanzas). Finalmente, EFrS gana protagonismo a través de numerosas tareas que combinaban la diversión con la educación postural (p. ej., transportes o deslizamientos grupales). Una vez superada la fase de familiarización, se incorporan al programa contenidos específicos de Cross-EF, principalmente la estructura de una sesión y ejercicios fundamentales. En esta fase empleamos recursos propios del AC como la reflexión final o “debrief” y el registro en “diario del técnico Cross-EF”, y también de la EFrS como la observación técnica a través de enseñanza recíproca y propuestas de tareas para realizar fuera del centro. Los estudiantes a lo largo de las sesiones dirigidas por el profesorado (Fase dirigida propia del MED) deben familiarizarse con la estructura de la sesión Cross-EF, la técnica de dos elementos específicos diarios (p. ej.: air squat y lunge). En todo este proceso, debemos dar mayor protagonismo al modelo EFrS a través de la ejecución correcta frente a la competición que podría llevar a una práctica a alta velocidad, pero incorrecta.

44

CROSS-EF