Cross-EF

resulta sencilla ya que precisa de un proceso de aprendizaje. No todas las valoraciones de nuestros estudiantes pueden ser honestas, fundamentadas o coherentes. Se requiere de un proceso de aprendizaje en el que se parte del conocimiento de las «reglas del juego» (Hortigüela et al., 2017). Es por ello que antes de iniciar la SdA sería necesario que conociesen todas las actividades de evaluación y de calificación, y se les permita utilizar previamente los instrumentos de evaluación con los que van a ser calificados. ŦŦ Evaluación Formativa y compartida. En EF, López-Pastor (2009) plantea una evaluación formativa y compartida (EFyC) como el proceso cuya finalidad principal es mejorar la enseñanza y aprendizaje mientras estos tienen lugar. Sin embargo, para tal fin, es preciso de instrumentos claros y rigurosos aplicados en procesos de triangulación de información (autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación). Esta orientación evaluadora deja atrás la función meramente finalista y calificadora. Supone un cambio metodológico centrado en el desarrollo de mejores procesos de aprendizaje. De hecho, su utilización tiene como fundamento la visión pedagógica transformadora como agente de cambio en las aulas (Hortigüela-Alcalá et al., 2019). Existen evidencias científicas que demuestran como el empleo de una EFyC mejora los procesos de enseñanza-aprendizaje, la participación y las relaciones sociales (Bizarro et al., 2021). ŦŦ Evaluación auténtica. Finalmente, la evaluación será auténtica cuando las actividades de evaluación están claramente aplicadas en situaciones, actividades y contenidos reales del aprendizaje (López-Pastor et al., 2013). Se opone, a las situaciones puntuales y artificiales de evaluación, alejadas de la práctica real. Para ello ha de estar integrada en el proceso de enseñanza-aprendizaje; supone compartir el proceso de evaluación con el alumnado; y todo ello persigue una orientación formativa que le lleve al estudiante a desarrollarse como persona. 2. Evaluación Cross-EF en el currículo LOMLOE El Sistema Educativo actual (LOMLOE, 2020) concibe la evaluación más allá de la calificación. En este sentido, cabe destacar cinco ideas clave: ŦŦ Predominantemente de carácter formativo. Se pretende que contribuya a una educación competencial y funcional, en la que el error se perciba como una oportunidad de mejora y la autorregulación como el motor del aprendizaje del estudiante. En Cross-EF, instrumentos como la observación permiten mejorar de manera autónoma hacia el aprendizaje de gestos técnicos que garantizarán una seguridad en la ejecución. Además, se dan a conocer de forma previa los instrumentos, permitiendo que sepan en qué deben enfocarse a aprender.

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